НОВОЕ В ПЕРИОДИКЕ. Филологические науки

[Полина]

Русская речь. - 2018. - № 3.

Храмушина, О. С. Эвфемизмы в поэзии А. С. Пушкина [Текст] / О. С. Храмушина. - (Язык художественной литературы) // Русская речь. - 2018. - № 3. - С. 3-8. - Библиогр.: с. 8.
Исследована система эвфемизмов в идиостиле А.С. Пушкина с точки зрения таких важнейших параметров классификации смягчающих наименований, как способ образования и речевая функция; проанализированы стилистические особенности предпочтительных средств эвфемистической зашифровки в идиостиле поэта, выявлены основные типы эвфемистических намеков.

Кожин, А. А. Орнаментальная проза В. В. Розанова [Текст] / А. А. Кожин. - (Язык художественной литературы) // Русская речь. - 2018. - № 3. - С. 9-18. - Библиогр.: с. 18. - Продолж. Начало: № 1.
Орнаментальная проза В.В. Розанова как новый жанр литературы «­потока сознания» совмещала черты прозы, поэзии, публицистики и философии. Основой повествования являлись личность автора, жизнь его души. Стремление к созданию высокой образности текста стилистически выразилось в способах построения монологической и диалогической речи, нарушении традиционных правил употребления языковых единиц (языковой игре), расширенном применении повтора, использовании стилистической графики, влияющей на зрительное и смысловое восприятие текста.

Голованова, Н. Ю. Красный смех в повести Л. Н. Андреева [Текст] / Н. Ю. Голованова. - (Язык художественной литературы) // Русская речь. - 2018. - № 3. - С. 19-23. - Библиогр.: с. 23.
В статье рассматриваются языковые единицы, выражающие понятие «смех», их соотношение, анализ и функционирование в повести Л.Н. ­Андреева «Красный смех». Особое внимание уделено понятию «Красный смех». В сочетании с другими лексемами это словосочетание используется для создания художественного мира писателя, передачи эмоционального состояния героев и обстановки, в которой они находятся.

Явинская, Ю. В. "Вечно бабочкой летать..." [Текст] : уподобление образов человека и бабочки в русской поэзии / Ю. В. Явинская. - (Язык художественной литературы) // Русская речь. - 2018. - № 3. - С. 24-29. - Библиогр.: с. 29.
В статье анализируются примеры поэтической метаморфозы, понимаемой как прием развернутого параллелизма образов (сравнений-метафор), в конструкциях с приглагольным творительным падежом. Материал поэтического корпуса в рамках Национального корпуса русского языка ­позволяет описать в диахроническом аспекте основные трансформации образов, представленных данной грамматической конструкцией.

Смирнова, Е. А. Продуцирующий потенциал класса прилагательных со значением цвета [Текст] / Е. А. Смирнова. - (Культура речи) // Русская речь. - 2018. - № 3. - С. 30-35. - Библиогр.: с. 35.
В статье описываются такие важные аспекты системного изучения лексики, как анализ продуцирующего потенциала класса прилагательных-цветообозначений, а также его взаимодействия - семантического и словообразовательного - с единицами других лексико-семантических множеств.

Алтайская, Е. М. Два нА два или два на двА? [Текст] : особенности места ударения в сочетаниях "предлог плюс числительное" в современной речи / Е. М. Алтайская. - (Культура речи) // Русская речь. - 2018. - № 3. - С. 36-42. - Библиогр.: с. 42.
В статье рассматриваются закономерности постановки ударения в сочетаниях «предлог плюс числительное» в современном русском литературном языке, выявляется иерархия факторов, как способствующих, так и препятствующих сохранению старшей нормы с ударением на предлоге или закреплению новой нормы с ударением на числительном.

Николаева, А. В. Кликбейт в СМИ [Текст] / А. В. Николаева // Русская речь. - 2018. - № 3. - С. 43-47.
Кликбейт в журналистике. Интернет меняет наше понимание о том, какими должны быть названия материалов СМИ, диктует свои законы построения текстов. Именно интернет породил такое явление, как кликбейт. Что же стоит за этим определением?

Никитин, О. В. Федор Иванович Буслаев и язык Отечества [Текст] : к 200-летию со дня рождения / О. В. Никитин. - (Отечественные языковеды) // Русская речь. - 2018. - № 3. - С. 48-56. - Библиогр.: с. 56.
В статье анализируется книга академика Ф.И. Буслаева «О преподавании отечественного языка» с точки зрения научно-исторической традиции и ее роли в просвещении. В работе указываются важнейшие положения этого труда и дается обзор наиболее актуальных для современной филологической практики идей ученого. В статье подчеркивается уникальность творения Ф.И. Буслаева в лингвистической летописи XIX века как первого учебника по истории языка Отечества и отмечается его значение в формировании нового взгляда на педагогику словесного искусства. Мы также показываем актуальность гуманитарных воззрений Ф.И. Бус­лаева в воссоздании национально-языкового облика страны - носительницы величайшей мировой культуры. Ее духовным остовом всегда являлся творимый народом живой великорусский язык.

Денисова, В. Е. Идеальный женский образ в житии Евфросинии Полоцкой [Текст] / В. Е. Денисова. - (Из истории культуры и письменности) // Русская речь. - 2018. - № 3. - С. 57-66. - Библиогр.: с. 66.
В статье рассматривается идеальный образ княгини Евфросинии Полоцкой, представленный в ее житии. Он создается благодаря композиционным приемам и поэтическим средствам: структурному канону, особенностям художественного пространства и времени, топосам, ­параллелизму, абстрагированию, сравнениям, эпитетам, метафорам, цитированию ­текстов из Священного Писания.

Столярова, Н. В. Князь Владимир в Степенной книге [Текст] / Н. В. Столярова. - (Из истории культуры и письменности) // Русская речь. - 2018. - № 3. - С. 67-76. - Библиогр.: с. 76.
татья посвящена анализу основных средств и приемов создания образа князя Владимира в житии, помещенном в 1 грани Степенной книги. Автор использовал ранее написанные тексты о князе, поэтому задачей статьи было выявить особенности образа князя в Степенной книге. При сравнении произведений выявлены общие приемы и основные различия. Владимир представлен князем-праведником, родоначальником христианского рода, биографические факты сопровождаются комментариями, книжник XVI века возвеличивает деяния князя с помощью экспрессивного стиля, раскрывает его психологическое состояние, вводя молитвы. Выбор средств средневековыми книжниками определяется задачами, ­стоящими перед ними.

Воропаев, В. А. Требование Н. В. Гоголя на полях Библии [Текст] / В. А. Воропаев. - (Из истории культуры и письменности) // Русская речь. - 2018. - № 3. - С. 77-81. - Библиогр.: с. 80-81.
В статье разъясняется церковнославянская семантика слова «требование» на полях принадлежавшей Гоголю Библии против слов св. апостола Павла: «...имею желание разрешиться и быть со Христом…» (Флп. 1: 23).

Вязовская, В. В. Онимы в романе Н. С. Лескова "Некуда" [Текст] / В. В. Вязовская. - (Ономастика) // Русская речь. - 2018. - № 3. - С. 82-91. - Библиогр.: с. 90-91.
Статья посвящена рассмотрению имен собственных, участвующих в формировании «провинциального текста» в романе Н.С. Лескова «Некуда».

Скуридина, С. А. Вымышленные топонимы у Ф. М. Достоевского [Текст] / С. А. Скуридина. - (Топонимика) // Русская речь. - 2018. - № 3. - С. 92-101. - Библиогр.: с. 100-101.
Вымышленные топонимы Скотопригоньевск и Скворешники рассматриваются в статье с точки зрения выражения пространственно-временных отношений в художественном тексте Ф.М. Достоевского. Топонимы, реализующие в романах великого писателя свой образно-ассоциативный потенциал, являются свернутым текстом и не только предопределяют, но и выстраивают в художественном произведении взаимосвязанную ономастическую систему, которая усиливает их символическое звучание.

Крюкова, И. В. Рублевка в русской лингвокультуре [Текст] / И. В. Крюкова. - (Топонимика) // Русская речь. - 2018. - № 3. - С. 102-107. - Библиогр.: с. 107.
В статье рассматривается семантическая эволюция топонима Рублевка. На основе анализа употребления данного топонима в современных российских СМИ и интернет-коммуникации выявляются его переносные значения и делается вывод о способности широко известного географического названия выполнять социально-разграничительную функцию.

Милославский, И. Г. Столетие революции или переворота? [Текст] / И. Г. Милославский. - (Из истории слов и выражений) // Русская речь. - 2018. - № 3. - С. 108-115.
В статье обсуждается вопрос о том, что у многих слов план содержания состоит из «объективной» части, отражающей стоящую за словом действительность, и части «субъективной», выражающей отношение автора к этой действительности, нравится ли она ему или не нравится. В русской коммуникативной традиции это различение, равно как и точное осмысление характеристик стоящей за словом действительности, не всегда занимает достойное место.

Шунейко, А. А. Когда родился профессор кислых щей [Текст] / А. А. Шунейко. - (Из истории слов и выражений) // Русская речь. - 2018. - № 3. - С. 116-122. - Библиогр.: с. 122.
В статье рассмотрены значение, употребление и история возникновения выражения профессор кислых щей. Оно устойчиво используется в современном русском языке, но датировка его возникновения не прояснена. Сопоставление различных словарных материалов позволяет сделать вывод о том, что активное употребление оно получило только во второй половине ХХ века. Такая датировка позволяет иначе взглянуть на исходную семантику его компонентов.

[Полина]

Вопросы языкознания. - 2018. № 3.

Князев, М. Ю. Об ограничении на сентенциальный актант с союзом что при деагентивных употреблениях глаголов речи [Текст] / М. Ю. Князев // Вопросы языкознания. - 2018. - N 3. - С. 7-39. - Библиогр.: с. 37-39.
В статье обсуждаются дистрибутивные ограничения на выражение сентенциального актанта с помощью придаточного с союзом что при деагентивных употреблениях глаголов речи, таких как *Это говорит, что они прошли длительный путь эволюции (ср. Это говорит о том, что...). Показывается, что подобные ограничения наблюдаются у сентенциальных актантов в позиции косвенного дополнения и связаны с аргументной структурой глагола (отсутствием субъекта пропозициональной установки). Рассматриваются различные подходы к дистрибуции сентенциальных актантов в генеративной грамматике.

Васильев, В. Л. О древненовгородских языковых следах в регионах Восточно-Европейского Севера и Сибири [Текст] / В. Л. Васильев // Вопросы языкознания. - 2018. - N 3. - С. 73-88. - Библиогр.: с. 86-88.
В статье рассмотрена проблема древненовгородской колонизации Русского Севера и Северо-Востока в аспекте возможностей ее изучения по историко-археологическим и диалектным данным. Произведен историко-диалектологический и этимологический анализ тех севернорусских лексических единиц, которые по своим отличительным особенностям уверенно квалифицируются как элементы древненовгородского происхождения. Приоритет отдается фактам, отличающимся дополнительной древненовгородской конкретикой, и следовательно, более показательным и достоверным. Среди них географические термины шелоник, рель, рёлка, хиб, хибина, хибень, лименец, водось, шолонь, кбмник, устойчивый оборот провалиться как в камский мох, топонимы Хибины, Нальостров, Обрадово, Нек-шино, Волма (Волменское), Холуница, Холуная, Нократ (Нухрат), Вятка, Волхов, Солпа, Солоповка, Вишера, Вишерка, Песьянка, Полюдово, Полюдята и др. Сделаны выводы о путях и времени проникновения далеко на север и восток перечисленных лексических, фразеологических и топонимических фактов.

Березович, Е. Л. К реконструкции лексического состава проклятий: категория актора и особенности ее реализации в текстах) [Текст] : (на материале русских народных говоров) / Е. Л. Березович, О. Д. Сурикова // Вопросы языкознания. - 2018. - N 3. - С. 98-111. - Библиогр.: с. 109-111.
Материалом для статьи послужили формулы проклятий, извлеченные из диалектных словарей русского языка и неопубликованных полевых источников. Рассмотрев логико-смысловую структуру проклятий, авторы статьи останавливаются на категории актора, отличающейся широким репертуаром смысловых ролей и богатством средств лексического воплощения. Под актором понимается существо, предмет, явление, которое, по мысли исполнителя проклятия, должно причинить вред проклинаемому. Выделяются логические роли, в которых выступает актор в текстах проклятий; определяются семантические типы лексики, выступающей в роли актора. Особое внимание уделяется так называемым квазиакторам, которые являются контекстно обусловленными и не функционируют как самостоятельные номинативные единицы; изучаются языковые механизмы, способствующие появлению квазиакторов (лексическая инерция, отглагольная деривация). Исследуется роль языкового табу в процессах номинативного воплощения категории актора. На основе выделенных особенностей осуществляется семантико-мотивационная и этимологическая реконструкция ряда слов, функционирующих в проклятиях.

Цян Сы Историческое развитие системы глаголов движения в воде в китайском языке с точки зрения лексической типологии [Текст] / Цян Сы // Вопросы языкознания. - 2018. - N 3. - С. 128-146. - Библиогр.: с. 145-146.
Статья посвящена подробному анализу диахронических изменений системы глаголов плавания в китайском языке за весь засвидетельствованный письменными памятниками период начиная с XI в. до н. э. Диахронические изменения в китайском рассматриваются в свете типологических исследований, проведенных на материале нескольких десятков языков в сборнике «Глаголы движения в воде: лексическая типология» (2007) под редакцией Т. А. Майсака и Е. В. Рахилиной и по той же методологии. Показано, что данные китайского хорошо укладываются в те типы систем, которые были предложены в этой работе. Вместе с тем письменные памятники позволяют проследить динамику развития системы на разных этапах, переход от одного типа к другому и цикличное семантическое развитие как отдельных лексем, так и системы в целом.

[Полина]

Русская литература. - 2018. - № 2.

Петрова, Г. В. О "Кипарисовом ларце" Иннокентия Анненского и о последней авторской воле поэта [Текст] / Г. В. Петрова // Русская литература : ист. - лит. журн. - 2018. - N 2. - С. 7-20.
Имя поэта Иннокентия Анненского в первую очередь связывается с его главной книгой стихов — «Кипарисовый ларец». До появления ее в печати Анненского больше знали как педагога, критика русской литературы, фи­лолога, переводчика. По трагическому стечению обстоятельств выход в свет «Кипарисового ларца» состоялся уже после скоропостижной смерти поэта 30 ноября (13 де­кабря) 1909 года, и, таким образом, слава, принявшая в определенный период форму культа, пришла к Анненскому-поэту лишь посмертно.

Фокин, С. Л. Русская литература и русская революция глазами французских писателей XX века [Текст] / С. Л. Фокин // Русская литература : ист. - лит. журн. - 2018. - N 2. - С. 20-32.
Без классической русской литературы французская словесность XX века была бы совершенно другой; что не зна­чит, разумеется, что она была бы лучше или хуже. епцией русской классической литературы, заключалось, на­
верное, в этой способности открыть себя навстречу с абсолютом, которой
живет литературная Россия в самых сильных своих творениях. То же самое, в общем, можно сказать в отношении русской революции: коренной полити­ческий переворот, низвергший главные основоположения российской жизни, ворвался враждебным вихрем во французское культурное сознание, за­разив его живой до сих пор идеей, что любая литература идет прахом, если не заключает в себе зла Революции, если миру устоявшихся представлений, моральных, политических, эстетических, не объявляет — чаще из подпо­лья, чем с трибуны, чаще шепотом, чем криком, чаще исподволь, чем в от­ крытую — священную войну.

Тахо-Годи, Е. А. "Святая Русь" в поэме А. Блока "Двенадцать": художественный и литературно-философский контекст [Текст] / Е. А. Тахо-Годи // Русская литература : ист. - лит. журн. - 2018. - N 2. - С. 33-40.
Как хорошо известно, появление блоковской поэмы «Двенадцать» поро­дило большое число негативных откликов, в первую очередь в кругу З. Н. Гиппиус и Д. С. Мережковского. Особые нарекания вызывал шествую­щий впереди красноармейцев Христос. Перечень имен тех, кому такое худо­жественное решение показалось кощунственным, длинен, большинство из них упомянуто в комментарии к академическому изданию поэмы. Не при­няли поэмы и русские философы. Занимая порой диаметральные позиции, они, однако, зачастую сходились в оценке поэмы.

Грякалова, Н. Ю. Между мистерией и пародией: поэма "Двенадцать" и жанр "городских видений" в творчестве А. Блока [Текст] / Н. Ю. Грякалова // Русская литература : ист. - лит. журн. - 2018. - N 2. - С. 41-47.
Поэма «Двенадцать» была написана в январе 1918 года в течение двух недель, и поскольку записные книжки за конец предыдущего революцион­ного года были поэтом уничтожены. Художественный метод, который Блок назовет «фантастическим реа­лизмом» с явной ориентаций на Достоевского («реализм в высшем смыс­ле»), как и его вариант — «мистицизм в повседневности», позволит ему пре­
вратить «повседневность» (реальность) в предмет художественного изобра­жения, а «мистицизм» — в способ ее поэтической интерпретации. Со временем он объединит ряд стихотворений 1903—1912 годов в цикл под на­званием «Городские видения» (1916),28
включив сюда стихотворение «Ис­кусство — ноша на плечах...». Здесь современное визионерство представле­но новой грезой —
кинематографом, той формой художественной комму­никации, в котор в эффектах «света и тени», черного и белого — новых формах репрезентации противоборства «света» и «тьмы».

Аствацатурова, В. В. Письма Г. А. Гуковского к В. М. Жирмунскому [Текст] / В. В. Аствацатурова // Русская литература : ист. - лит. журн. - 2018. - N 2. - С. 52-76.
Переписка двух крупнейших отечественных ученых-филологов, двух профессоров Ленинградского университета, двух близких друзей — Григория Александровича Гуковского (1902—1950) и Виктора МаксимовичаЖирмунского (1891—1971) — представляет для читателя интерес не только как источниковедческий материал для истории науки, но и как документ истории эпохи, полной драматизма, трагизма и одновременно творческого взлета. Переписка охватывает более двадцати лет: первые письма датирова­ны 1923 годом, последние — 1945 годом.

Томчин, М. С. "Грабналог": крестьянская конспирология эпохи нэпа [Текст] / М. С. Томчин // Русская литература : ист. - лит. журн. - 2018. - N 2. - С. 79-92.
Конспирология («теория заговора») представляет собой специфическую объяснительную модель или форму социального смыслообразования, кото­рая широко распространена в разных культурах. Изучение конспирологических текстов становится важной частью современной фольклористики, поскольку оно позволяет внести существенные коррективы в понимание со­циально-психологических и идеологических функций фольклора. Ниже мы рассмотрим пример адаптации конспирологических текстов в социаль­но-политическом контексте советской деревни эпохи нэпа на примере сооб­щений о налогах.

Вьюгин, В. Ю. "Факты" и "фикции": советская драматургия 1920-1930-х годов в свете "эстетики заговора" [Текст] / В. Ю. Вьюгин // Русская литература : ист. - лит. журн. - 2018. - N 2. - С. 92-105.
О наложении друг на друга сфер «теории заговора» и искусства, как массового, так и не очень, написано немало. Эта взаимозависимость рас­сматривается в самых различных аспектах со вниманием к разным нацио­нальным традициям, хотя, конечно, если говорить о географии, лидерство в данной области до сих пор сохраняют США, где интенсивное производство конспирологических нарративов, сложившееся приблизительно в пятидеся­тых годах прошлого века, ныне успешно уживается с целой специализиро­ванной «отраслью» обращенных к ним академических исследований.

Козлова, И. В. "Враги народа" в "советском эпосе" и официальной пропаганде 1930-1950-х годов [Текст] / И. В. Козлова // Русская литература : ист. - лит. журн. - 2018. - N 2. - С. 105-117.
«Заговоры уходят так же далеко в прошлое, как и сама политика. Их корни следует искать в средневековье, а может быть, и в античности», — писал американский историк Джордж Энтин. При этом он отмечал, что «вряд ли можно переоценить» роль конспирологического воображения в со­временном мире. Российская история последнего столетия представляет особый интерес с точки зрения влияния, которое оказывали различные тео­рии заговора на государственную политику и идеологию, культуру и повсе­
дневную жизнь. Особое место здесь, конечно, занимает сталинский период, когда конспирология фактически становится государственной доктриной. Причины, особенности и последствия сталинской охоты на «врагов народа» сейчас уже достаточно хорошо изучены.

Панченко, А. А. "План Даллеса": советская литература, теории заговора и моральные паники в России рубежа XX-XXI веков [Текст] / А. А. Панченко // Русская литература : ист. - лит. журн. - 2018. - N 2. - С. 118-136.
Одно из самых распространенных объяснений постсоветской конспирологии имеет социально-исторический характер и подразумевает, что непо­средственной причиной всплеска конспирологического мышления в России рубежа XX и XXI веков следует считать общественные и экономические травмы, сопряженные с распадом СССР. Так, например, С. А. Ушакин пола­
гает, что «неспособность убедительно объяснить индивидуальные и коллек­тивные потери привела к появлению многочисленных конспирологических нарративов, призванных явить миру тайные силы и секретные планы „внешних врагов”. (...) Тревоги постсоветского общества, связанные с рас­тущим социальным значением капитала, отражаются в рассказах о семир­ных обманах и лжи. Зачастую люди пытаются уравновесить предполагаемое воздействие иностранных идей и капитала представлениями об обособлен­ной национальной общности и непреходящих ценностях».

Разувалова, А. И. Метафора оргоружия в романах и публицистике Александра Проханова [Текст] / А. И. Разувалова // Русская литература : ист. - лит. журн. - 2018. - N 2. - С. 137-151.
Российская массовая культура обращается к теме таинственного пси-оружия в 1990-е годы. Интерес к пси-воздействию разделяет и Александр Проханов — писа­тель, журналист, главный редактор газеты «Завтра», один из лидеров про­советски настроенных имперцев-государственников, создатель сообщества консервативных экспертов «Изборский клуб».

[Полина]

Литература в школе. - 2018. - № 8.

Зворыгина, О. И. Русская литературная сказка [Текст] : языковые сигналы формы / О. И. Зворыгина; Б. В. Зворыкин, А. Лебедев, Б. А. Диодоров. - (Наши духовные ценности) // Литература в школе. - 2018. - № 8. - С. 2-4 : ил.
Особенности жанра русской литературной сказки.

Гаврилов, В. В. Сошествие во ад как ключевой мотив в романе Ф. М. Достоевского "Преступление и наказание" [Текст] / В. В. Гаврилов; А. Рублев, М. Шемякин. - (Наши духовные ценности) // Литература в школе. - 2018. - № 8. - С. 5-8 : ил. - Библиогр. в конце ст.
Мотив двоемирия в романе Ф. М. Достоевского "Преступление и наказание".

Ларкович, Д. В. Орфический мотив в рассказе И. А. Бунина "Грамматика любви" [Текст] : опыт мифопоэтической интерпретации / Д. В. Ларкович. - (Наши духовные ценности) // Литература в школе. - 2018. - № 8. - С. 8-11 : ил. - Библиогр. в конце ст.
Выявление связей рассказа И. А. Бунина "Грамматика любви" с мифом об Орфее и Эвридике.

Руднева, О. В. Психологизм рассказов о любви в творчестве А. П. Чехова и И. А. Бунина [Текст] / О. В. Руднева. - (Наши духовные ценности) // Литература в школе. - 2018. - № 8. - С. 11-13 : ил. - Библиогр. в конце ст.
Общие творческие приемы в изображении феномена любви в рассказах А. П. Чехова и И. А. Бунина.

Хадынская, А. А. Эмигрантская лира русского Парижа [Текст] : поэзия "Парижской ноты" в историко-культурном контексте / А. А. Хадынская ; Д. А. Белюкин. - (Наши духовные ценности) // Литература в школе. - 2018. - № 8. - С. 13-17 : ил. - Библиогр. в конце ст.
Поэзия "парижской ноты" в историко-культурном контексте первой волны русской эмиграции.

Ганущак, Н. В. Варлам Шаламов [Текст] : "я летописец собственной души, не более" / Н. В. Ганущак. - (Наши духовные ценности) // Литература в школе. - 2018. - № 8. - С. 17-21 : фот., ил. - Библиогр. в примеч.
Творчество В. Шаламова и представления о "лагерной" теме в отечественной литературе XX века.

Дворяшина, Н. А. Волшебный свет детской книги [Текст] / Н. А. Дворяшина. - (Наши духовные ценности) // Литература в школе. - 2018. - № 8. - С. 21-25 : ил. - Библиогр. в примеч.
Роль и значение детской литературы в духовно-нравственном воспитании детей.

Галян, С. В. Формирование понятия "региональный текст" на уроках литературы [Текст] / С. В. Галян, Т. А. Сироткина. - (Поиск. Опыт. Мастерство) (Уроки) // Литература в школе. - 2018. - № 8. - С. 25-28. - Библиогр. в конце ст.
Методические рекомендации формированию понятия "региональный текст" на уроках литературы.

Килинг, Т. В. Печорин как герой своего времени [Текст] : два урока в IX классе / Т. В. Килинг // Литература в школе. - 2018. - № 8. - С. 28-31. - Библиогр. в примеч. - Библиогр. в конце ст.
Разработка уроков литературы, посвященных образу Печорина из романа "Герой нашего времени".

Усанова, И. А. "Против течения" [Текст] : литературно-музыкальная композиция, посвященная жизни и творчеству А. К. Толстого / И. А. Усанова. - (Душа обязана трудиться) // Литература в школе. - 2018. - № 8. - С. 35-42 : ил. - Библиогр. в конце ст.
Сценарий литературно-музыкальной композиции, посвященной жизни и творчеству А. К. Толстого.

[Полина]

Русский язык в школе. - 2018. - № 9.

Мерзликина, И. В. Использование информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе: достижения, проблемы, перспективы [Текст] / И. В. Мерзликина // Русский язык в школе : науч. - метод. журн. - 2018. - N 9. - С. 3-6. - Библиогр.: с. 6.
Рассматриваются проблемы информатизации образования, предложены пути их разрешения, уточнены функции электронного учебника и электронных приложений к нему.

Гац, И. Ю. Технологический аспект лабораторного практикума по русскому языку [Текст] : (контент и организация урока с веб-поддержкой) / И. Ю. Гац // Русский язык в школе : науч. - метод. журн. - 2018. - N 9. - С. 7-15. - Библиогр.: с. 14-15.
Апробированная авторская концепция адаптивной методической системы лингвистической подготовки школьников в современной языковой ситуации. Промежуточная цель исследования (программа-минимум) – механизм формирования информационно-коммуникационных умений школьников. На основе метода моделирования структурирован тип урока русского языка с веб-поддержкой, совмещающий традиционное содержание и цифровой учебный контент.

Аристова, М. А. Лексическая работа в процессе анализа художественных текстов [Текст] : (На материале современного учебника для полиэтнической школы) / М. А. Аристова, Ж. Н. Критарова // Русский язык в школе : науч. - метод. журн. - 2018. - N 9. - С. 16-21. - Библиогр.: с. 20-21.
Обоснована необходимость специальной работы с культуроведческой лексикой в процессе комплексного анализа художественного текста в полиэтнической школе. Обозначена роль культуроведческого комментария в восприятии художественного произведения школьниками, для которых русский язык не является родным. Приведены примеры.

Полковникова, С. А. Об обобщенном понимании термина норма [Текст] / С. А. Полковникова // Русский язык в школе : науч. - метод. журн. - 2018. - N 9. - С. 22-24. - Библиогр.: с. 24.
Проблема нормы и вариативности литературного языка рассматривается на материале орфоэпических словарей. Высказывается мнение о формировании у термина Норма обобщенного значения, которое следует отграничивать от значения нормы как образца.

Демидова, Е. Б. Изучение стилистических возможностей местоимений в школе [Текст] : (На материале «Солнца мертвых» И. С. Шмелева) / Е. Б. Демидова, Л. Г. Шарликова // Русский язык в школе : науч. - метод. журн. - 2018. - N 9. - С. 25-30.
Произведения Ивана Сергеевича Шмелева в силу большого воспитательного и эстетического потенциала, заложенного в них, могут широко использоваться в образовательном процессе. Методом наблюдения и анализа было выявлено, что местоимения в "Солнце мертвых" несут значительную стилистическую нагрузку. Некоторые формы множественного числа употребляются для обозначения тех, кого автор не желает или не может называть их собственным наименованием.

Викторина, посвященная 200-летию со дня рождения И. С. Тургенева [Текст] // Русский язык в школе : науч. - метод. журн. - 2018. - N 9. - С. 31.
Задания к викторине, посвященной 200-летию со дня рождения Ивана Сергеевича Тургенева.

Николина, Н. А. Экспрессивные словообразовательные средства в прозе И. С. Тургенева [Текст] / Н. А. Николина // Русский язык в школе : науч. - метод. журн. - 2018. - N 9. - С. 32-36. - Библиогр.: с. 36.
Определение типов и функций словообразовательных единиц в прозе Ивана Сергеевича Тургенева. Выделяются индивидуально-авторские новообразования, анализируется их словообразовательная структура и связь со структурой повествования, особое внимание при этом уделено сложным прилагательным и наречиям, которые выступают в функции эпитета. Эти слова преимущественно называют оттенки цвета или характеризуют внешность и внутреннее состояние персонажа. Как экспрессивное словообразовательное средство, характерное для идиостиля Тургенева, рассматривается морфемный повтор (корневой и аффиксальный), определяются его функции и связь с образной системой текста.

Геймбух, Е. Ю. «Стихотворения в прозе» И.С. Тургенева: «внутренний» хронотоп как циклообразующий признак [Текст] / Е. Ю. Геймбух // Русский язык в школе : науч. - метод. журн. - 2018. - N 9. - С. 37-41. - Библиогр.: с. 41.
Своеобразие пространственно-временной организации "Стихотворений в прозе" Ивана Сергеевича Тургенева. Хронотоп миниатюры "Деревня" и двух "зеркальных" миниатюр "Черепа" и "Стой! " рассматривается как подобие целого в плане организации пространства внешнего и внутреннего и времени частного и "всечеловеческого" соответственно.

Фролова, Е. А. Крах человеческого в человеке [Текст] : (Лингвостилистический анализ рассказа А.И. Солженицына «Случай на станции Кочетовка») / Е. А. Фролова // Русский язык в школе : науч. - метод. журн. - 2018. - N 9. - С. 42-47. - Библиогр.: с. 47.
Цель статьи – показать, как по воле случая преданный делу Ленина и партии человек совершает двойное убийство – физическое и нравственное. Анализируются причины, по которым стало возможно нравственное падение героя, выявляются языковые средства, помогающие раскрыть социальные истоки крушения человеческого в человеке.

Волошина, О. А. Диалектика языка в лингвистических работах А. Ф. Лосева [Текст] / О. А. Волошина // Русский язык в школе : науч. - метод. журн. - 2018. - N 9. - С. 48-54. - Библиогр.: с. 54.
Рассматривается лингвистическая теория знаменитого философа и филолога, специалиста по античной культуре Алексея Федоровича Лосева.

Шмелев, А. Д. Александр Солженицын и кодификация русской пунктуации [Текст] / А. Д. Шмелев // Русский язык в школе : науч. - метод. журн. - 2018. - N 9. - С. 55-60. - Библиогр.: с. 60.
Ставится вопрос о значении общих представлений Александра Исаевича Солженицына о пунктуации и использовании знаков препинания в его художественной прозе для кодификации русской пунктуации. Рассматривается роль общих принципов использования знаков препинания, изложенных в статье Солженицына "Некоторые грамматические соображения".

Халикова, Н. В. Образно-метафорическое пространство термина в языке научных текстов В.В. Виноградова [Текст] / Н. В. Халикова // Русский язык в школе : науч. - метод. журн. - 2018. - N 9. - С. 61-66. - Библиогр.: с. 66.
Рассматриваются функции единиц образной системы в создании научного стиля Виктора Владимировича Виноградова. Описана образность базовых, фоновых и метафорических терминов. Проанализирована семантическая структура образа базового термина "стиль", выявлены образные парадигмы концептов "язык", "речь", "стиль". Показана взаимосвязь научного мышления и метафорического стиля, роль устойчивых когнитивных метафор в создании, хранении и передаче прагматической информации и организации культурно-исторического контекста.

Науменко, С. В. Вопросы орфографической нормализации в «Толковом словаре русского языка» под ред. Д. Н. Ушакова [Текст] / С. В. Науменко // Русский язык в школе : науч. - метод. журн. - 2018. - N 9. - С. 67-74. - Библиогр.: с. 73-74.
Описание орфографической составляющей первого советского нормативного "Толкового словаря русского языка" под ред. Д. Н. Ушакова. Особенности правописания словаря анализируются в контексте орфографической ситуации послереформенного периода и взглядов Дмитрия Николаевича Ушакова.

Никитин, О. В. «Благогласие слова» [Текст] : (О лексикографическом опыте А. И. Солженицына) / О. В. Никитин // Русский язык в школе : науч. - метод. журн. - 2018. - N 9. - С. 75-79. - Библиогр.: с. 79.
Рассматривается необычный лексикографический опыт Александра Исаевича Солженицына по составлению историко-культурного тезауруса забытых слов, извлеченных из "Толкового словаря живого великорусского языка" Даля и произведений поэтов и писателей 19–20 вв. с целью применения этих слов в современной речевой практике. Обращается особое внимание на экофилологическую проблематику словарной работы, призванной охранять народный и литературный язык от неумеренного использования заимствований и искажения природного облика слова.

Русский язык в школе и дома : журн. в журн. - 2018. - № 9.

Волошина, О. А. Стилистика научных работ Ф. Ф. Фортунатова, или Почему наши студенты не читают Фортунатова [Текст] / О. А. Волошина // Русский язык в школе : журн. - 2018. - N 9 ; Русский язык в школе и дома : журн. в журн. - 2018. - № 9. - С. 2-5.
Современным студентам читать работы Фортунатова сложно, ведь распространенный в наши дни стиль популярного научного изложения сильно отличается от фортунатовской манеры. Строгость научного описания, лишенного образных сравнений, ярких метафор, лирических отступлений и всякого рода заигрываний с читателем, признавалась Фортунатовым образцом научной стилистики.

Арапова, Н. С. Омографы пролОг и прОлог [Текст] / Н. С. Арапова // Русский язык в школе : журн. - 2018. - N 9 ; Русский язык в школе и дома : журн. в журн. - 2018. - № 9. - С. 9-10.
История и значение слов пролОг и прОлог.

Ипполитова, Н. А. Принцип вежливости и речевой этикет [Текст] / Н. А. Ипполитова, Е. Л. Ерохина // Русский язык в школе : журн. - 2018. - N 9 ; Русский язык в школе и дома : журн. в журн. - 2018. - № 9. - С. 11-13.
Анализ этической стороны общения.

[Полина]

Русский язык и литература. Все для учителя! - 2019. - № 2.

Тамарова, Е. А. Формирование познавательного интереса на уроках общеобразовательного цикла гуманитарного направления [Текст] / Е. А. Тамарова // Русский язык и литература. Все для учителя!. Комплексная поддержка учителя : [16+] : науч.-метод. журн. : осн. в мае 2010 г. - 2019. - N 2. - С. 2-5. - Библиогр.: с. 5.
Настоящая работа может служить вспомогательным методическим пособием на уроках общеобразовательного цикла гуманитарного направления.

Князева, И. Г. Культура хокку. 7-й класс. [Текст] / И. Г. Князева // Русский язык и литература. Все для учителя!. Комплексная поддержка учителя : [16+] : науч.-метод. журн. : осн. в мае 2010 г. - 2019. - N 2. - С. 6-9.
Когда боги Идзанаки и Идзанами по радуге спускались с небес, чтобы отделить земную твердь от хляби, Идзанаки ударил своим богатырским копьём по зыбко колыхавшейся внизу пучине. И тогда с его копья скатилась вереница капель, образовав изогнутую цепь островов. Древняя легенда о сотворении Японии приходит на память, когда смотришь на эту страну с самолёта. Изогнутая гряда гористых островов и впрямь похожа на окаменевшие капли. "Путь гор - таково одно из толкований древнего имени этой страны - Ямато.

Одинцова, С. В. Однородные члены предложения. 5-й класс [Текст] / С. В. Одинцова // Русский язык и литература. Все для учителя!. Комплексная поддержка учителя : [16+] : науч.-метод. журн. : осн. в мае 2010 г. - 2019. - N 2. - С. 10-13. - Библиогр.: с. 13.
Конспект урока русского языка. Обучающие цели: сформировать у пятиклассников умение распознавать однородные члены в предложении, в тексте и составлять схемы предложений с однородными членами, навыки построения предложений с однородными членами; закрепить навыки синтаксического разбора предложений; совершенствовать правописные навыки.

Никонорова, Л. А. Употребление числительных при сложении отрицательных чисел. Математика + Русский язык. 6-й класс [Текст] / Л. А. Никонорова, Т. А. Казакова // Русский язык и литература. Все для учителя!. Комплексная поддержка учителя : [16+] : науч.-метод. журн. : осн. в мае 2010 г. - 2019. - N 2. - С. 14-19. - Библиогр.: с. 19.
Конспект интегрированного урока. Цели урока:
1. Научить употреблять числительные при выполнении математических заданий; формировать навыки сложения отрицательных чисел.
2. Отрабатывать умение складывать отрицательные числа по правилу и с помощью координатной прямой.
3. Развивать логическое мышление, а также познавательный интерес и эрудицию учащихся.
4. Прививать культуру умственного труда, умение работать в группах, парах, индивидуально.

Широбокова, С. В. Обособленные члены предложения. 8-й класс [Текст] / С. В. Широбокаова // Русский язык и литература. Все для учителя!. Комплексная поддержка учителя : [16+] : науч.-метод. журн. : осн. в мае 2010 г. - 2019. - N 2. - С. 20-24.
Конспект урока русского языка. Цель: обобщить и систематизировать полученные учащимися сведения об обособленных членах предложения; активизировать словарный запас; закрепить умение находить обособленные члены предложения и ставить знаки препинания при них.

Корнилов, А. В. Орфография. Лексикология. 11-й класс [Текст] / А. В. Корнилов // Русский язык и литература. Все для учителя!. Комплексная поддержка учителя : [16+] : науч.-метод. журн. : осн. в мае 2010 г. - 2019. - N 2. - С. 25-27.
Предлагаемую работу можно использовать как в качестве контрольно-измерительного, так и в качестве дидактического материала.

Шехавцова, Е. А. Материалы для проведения устного экзамена по русскому языку в 7-м классе [Текст] / Е. А. Шехавцова // Русский язык и литература. Все для учителя!. Комплексная поддержка учителя : [16+] : науч.-метод. журн. : осн. в мае 2010 г. - 2019. - N 2. - С. 28-41.
Настоящее методическое пособие предназначено для учителей русского языка и литературы и включает материалы для проведения устного экзамена по русскому языку в 7-м классе.

Силкина, С. В. Позитивное программирование жизни. Формула здоровья. Формируем психологическую культуру учителя. [Текст] / С. В. Силкина // Русский язык и литература. Все для учителя!. Комплексная поддержка учителя : [16+] : науч.-метод. журн. : осн. в мае 2010 г. - 2019. - N 2. - С. 42-48.
Тренинг. Психологическая цель: активизировать процесс самопознания; научить участников определять своё состояние и использовать приёмы для изменения в лучшую сторону; помочь осознать жизненно важные принципы здоровья; развивать способности понимать своё состояние и состояние других людей.

[Полина]

Русская речь. - 2018. - № 6.

Васильев, Н. Л. "Я не поэт…". История семантики поэтического высказывания [Текст] / Н. Л. Васильев, Д. Н. Жаткин // Русская речь : науч. - популяр. журн. Рос. акад. наук. - 2018. - N 6. - С. 3-11.
В статье рассмотрена история бытования устойчивой формулы «Я не поэт…», ставшей в пушкинскую эпоху важной деталью полемики об общественной значимости поэзии и во многом предвосхитившей появление декларации Н.А. Некрасова «Поэтом можешь ты не быть, но гражданином быть обязан».

Долгушин, Д. В. Египетская тьма: книга премудрости соломоновой в стихотворном переложении В. А. Жуковского [Текст] / Д. В. Долгушин // Русская речь : науч. - популяр. журн. Рос. акад. наук. - 2018. - N 6. - С. 12-21. - Библиогр.: с. 20-21.
В статье реконструируется биографический контекст стихотворения В.А. Жуковского «Египетская тма», анализируется поэтика этого стихотворения в сопоставлении с 17 главой книги Премудрости Соломоновой, переложением которой оно является.

Голованевский, А. Л. Дым в прозе И. С. Тургенева и поэзии Ф. И. Тютчева [Текст] / А. Л. Голованевский // Русская речь : науч. - популяр. журн. Рос. акад. наук. - 2018. - N 6. - С. 22-28. - Библиогр.: с. 27-28.
Образы дыма в прозе И.С. Тургенева и поэзии Ф.И. Тютчева преобразуются в прецедентные высказывания и характеризуют русскую действительность, оценка которой зависит от мировоззренческих установок.

Ружицкий, И. В. "Элитарная языковая личность" и бранная лексика на примере идиолекта Ф. М. Достоевского [Текст] / И. В. Ружицкий, Е. В. Потемкина // Русская речь : науч. - популяр. журн. Рос. акад. наук. - 2018. - N 6. - С. 29-39. - Библиогр.: с. 39.
В статье рассматриваются конституирующие признаки так называемой «элитарной языковой личности», к которым относится соблюдение норм литературного языка, умение создавать сложный текст, владение всеми функциональными стилями, способность к диалогу и др. Показывается относительность этих параметров. В качестве примера анализируются некоторые особенности языковой личности Ф.М. Достоевского, прежде всего относящиеся к использованию писателем в художественной прозе лексики, выполняющей бранную функцию. Делается заключение о строгой избирательности в использовании бранной лексики, мотивированной задачей создания конкретного художественного образа. Расширяется диапазон функций бранной лексики. Высказывается предположение о том, что одним из ключевых параметров элитарной языковой личности является не отсутствие в речи бранных слов, но способность к осознанному, рефлексивному, и мотивированному их употреблению.

Ковалева, Л. В. Художественные функции устаревших слов в "Солдатах" И. С. Шмелева [Текст] / Л. В. Ковалева // Русская речь : науч. - популяр. журн. Рос. акад. наук. - 2018. - N 6. - С. 40-44. - Библиогр.: с. 44.
Статья посвящена художественным функциям устаревшей лексики в произведении И.С. Шмелева «Солдаты». Понимание значения устаревших слов приближает читателя к описываемой автором эпохе. В статье дается определение устаревшей лексике, приводятся многочисленные примеры. Лексемы даются с толкованием их происхождения, развития и употребления. В статье делается вывод о том, что разнообразие лексики в произведении Шмелева служит раскрытию художественного замысла писателя.

Сапожков, С. В. Из истории ранних русских переводов Шарля Бодлера [Текст] / С. В. Сапожков // Русская речь : науч. - популяр. журн. Рос. акад. наук. - 2018. - N 6. - С. 45-51. - Библиогр.: с. 50-51.
В статье приводится подробный сравнительный лингво-стилистический анализ перевода стихотворения в прозе Ш. Бодлера «Толпы», выполненного Н.М Минским (1856–1937) и В.И. Бибиковым (1863–1892). К переводу этого текста в разное время обращались Д.С. Мережковский, Ф Сологуб и др. поэты рубежа веков. Доказывается, что перевод мог послужить Минскому одним из источников эстетической концепции статьи «Старинный спор», раннего (1884) манифеста русского символизма.

Клушина, Н. И. О дигитализации языка [Текст] / Н. И. Клушина // Русская речь : науч. - популяр. журн. Рос. акад. наук. - 2018. - N 6. - С. 52-56.
В статье поднимается проблема дигитализации языка. Выявлены причины трансформации современного литературного языка и описаны ключевые моменты в истории развития цифровой эпохи, оказывающие влияние на современный литературный язык.

Головина, Э. Д. Как говорим, так и пишем: о произносительных ошибках, отражающихся и на письме [Текст] / Э. Д. Головина // Русская речь : науч. - популяр. журн. Рос. акад. наук. - 2018. - N 6. - С. 57-63. - Библиогр.: с. 63.
Языковые нормы и речевые ошибки суть ключевые, основообразующие понятия культуры речи. Однако и сегодня не разработана их полная и общепринятая классификация, построенная на непротиворечивых, строго научных принципах.

Ручимская, Е. М. Спряжение глаголов на -хать в русском языке [Текст] / Е. М. Ручимская // Русская речь : науч. - популяр. журн. Рос. акад. наук. - 2018. - N 6. - С. 64-66. - Библиогр.: с. 66.
В статье рассматривается спряжение глаголов на -хать в русском языке. Показаны разные схемы спряжения таких глаголов и их формы повелительного наклонения. Обращается внимание на необычность спряжения глагола ехать.

Барсукова-Сергеева, О. М. Номинации одежды: перенос значений [Текст] / О. М. Барсукова-Сергеева // Русская речь : науч. - популяр. журн. Рос. акад. наук. - 2018. - N 6. - С. 67-71. - Библиогр.: с. 71.
Рассмотрены различные случаи употребления номинаций одежды, головных уборов и обуви в переносном значении, а также перенос значений в структуре некоторых наименований такого рода. Выявлены особенности некоторых лексических единиц — сфера употребления, стилистические характеристики и др.

Сегал, Н. А. Библейские аллюзии в русскоязычном медиапространстве [Текст] / Н. А. Сегал, А. В. Бабич // Русская речь : науч. - популяр. журн. Рос. акад. наук. - 2018. - N 6. - С. 72-79. - Библиогр.: с. 79.
Статья посвящена исследованию семантико-прагматического потенциала прецедентной ситуации «вывод израильтян из Египта» в медиатекстах 2013–2017 годов. В работе анализируются особенности функционирования семантических компонентов данной ситуации при их экстраполировании на общественно-политические реалии. Выявляется манипулятивный потенциал библейских образов при формировании современных медиатекстов и своеобразие трансляции прецедентной ситуации «вывод израильтян из Египта» на мир политики.

Поляков, Д. К. Об антикафе, антимагазинах и других антиобъектах [Текст] / Д. К. Поляков // Русская речь : науч. - популяр. журн. Рос. акад. наук. - 2018. - N 6. - С. 80-89. - Библиогр.: с. 88-89.
В статье рассматриваются распространившиеся в недавнее время наименования предприятий торговли, обслуживания и общественного питания с приставкой анти-, первым из которых стало антикафе. Анализируется также семантика морфемы анти- в разных типах наименований и в разных контекстных условиях.

Трофимова, Н. В. Две летописные похвалы Владимиру Мономаху [Текст] / Н. В. Трофимова // Русская речь : науч. - популяр. журн. Рос. акад. наук. - 2018. - N 6. - С. 90-94. - Библиогр.: с. 94.
Две древнейшие летописи – Лаврентьевская и Ипатьевская – содержат некрологические похвалы Владимиру Мономаху. Похвала в первой из летописей дает обобщенную неиндивидуализированную характеристику князя, построенную с помощью тропов и повторов, историзм которой придают только персоналии. Текст в Ипатьевской летописи создает конкретный образ исторической личности, основанный на перечислении деяний князя и качеств, во многом совпадающих с теми, что упомянуты в «Поучении» Владимира Мономаха.

Николаева, Е. В. О стиле юношеского дневника архимандрита Антонина (Капустина) [Текст] / Е. В. Николаева // Русская речь : науч. - популяр. журн. Рос. акад. наук. - 2018. - N 6. - С. 95-100. - Библиогр.: с. 100.
Статья посвящена юношескому дневнику архимандрита Антонина (Капустина), который он вел во время обучения в Киевской духовной академии. В центре внимания в статье – индивидуальные особенности авторского стиля Антонина. Особенности стиля – один из жанрообразующих факторов дневника как жанра мемуарной литературы.

Воропаев, В. А. Лествица" преподобного Иоанна синайского в жизни и творчестве Н. В. Гоголя [Текст] / В. А. Воропаев // Русская речь : науч. - популяр. журн. Рос. акад. наук. - 2018. - N 6. - С. 101-108.
В статье раскрывается значение одной их главных книг в монашеской аскетике – «Лествицы» преподобного Иоанна Синайского – в судьбе Н.В. Гоголя, который и в жизни, и в творчестве шел самым трудным, самым сложным путем – путем церковной аскетики – восстановления в себе образа Божия, воцерковления своих писаний.

Капустин, Н. Н. Имя героя в художественной концепции рассказа А. П. Чехова "Архиерей" [Текст] / Н. Н. Капустин // Русская речь : науч. - популяр. журн. Рос. акад. наук. - 2018. - N 6. - С. 109-112. - Библиогр.: с. 112.
В статье рассматривается семантика имен собственных в соотнесении с общим строем рассказа «Архиерей», а также авторской аксиологией, свойственной другим произведениям А.П. Чехова.

Кожаева, Ю. А. "В чистом поле цветет аленький цветок" Эстетическая роль фитонимов в народных лирических песнях [Текст] / Ю. А. Кожаева // Русская речь : науч. - популяр. журн. Рос. акад. наук. - 2018. - N 6. - С. 113-116. - Библиогр.: с. 116.
В статье рассматриваются примеры употребления в русских народных лирических песнях фитонимов, выражающих общую эстетическую оценку. Различные элементы растительного мира в русской любовной лирике занимают особое место и отражают народные представления о красоте.

[Полина]

Русский язык и литература. Все для учителя! - 2019. - № 1

Бандина, А. М. О выборе УМК по русскому языку в условиях внедрения ФГОС [Текст] / А. М. Бандина // Русский язык и литература. Все для учителя!. Комплексная поддержка учителя : [16+] : науч.-метод. журн. : осн. в мае 2010 г. - 2019. - N 1. - С. 2-7. - Библиогр.: с. 7.
Выбор учебника — важная и серьёзная задача, которая стоит перед учителем. Качество образования во многом определяется качеством учебников, так как именно учебник помогает организовать не только деятельность ученика, но и деятельность учителя. Выбирая тот или иной учебник или целостный учебно-методический комплекс (УМК), учителю следует исходить из особенностей образовательного учреждения, то есть из типа школы, возрастных и индивидуальных особенностей своих учащихся, их менталитета.

Гусев, В. Г. История методической работы по произведениям Ф. М. Достоевского в школе. 10-й класс [Текст] / В. Г. Гусев // Русский язык и литература. Все для учителя!. Комплексная поддержка учителя : [16+] : науч.-метод. журн. : осн. в мае 2010 г. - 2019. - N 1. - С. 8-9. - Библиогр.: с. 9.
Педагоги всё чаще задаются вопросом, изучать ли в школе произведения Достоевского. Мол, в советской школе ему было отведено мизерное количество часов и т. д. Я постарался разобраться и изучить вопрос о роли Достоевского в советской и современной школах.

Калинина, Т. Н. Практические основы изучения словообразования в школьном курсе русского языка [Текст] / Т. Н. Калинина // Русский язык и литература. Все для учителя!. Комплексная поддержка учителя : [16+] : науч.-метод. журн. : осн. в мае 2010 г. - 2019. - N 1. - С. 10-14. - Библиогр.: с. 14.
При изучении словообразования в школьном курсе русского языка самым сложным является вопрос о соотношении исторического и современного в слове. Примерная подача материала.

Робский, В. В. Литературная психология [Текст] / В. В. Робский // Русский язык и литература. Все для учителя!. Комплексная поддержка учителя : [16+] : науч.-метод. журн. : осн. в мае 2010 г. - 2019. - N 1. - С. 15-20.
В предлагаемом цикле статей делается попытка такой интеграции психологии (в первую очередь социальной) с русской классической литературой.

Ибрагимова, В. В. Буквы Е/И в корнях с чередованием. 5-й класс [Текст] / В. В. Ибрагимова // Русский язык и литература. Все для учителя!. Комплексная поддержка учителя : [16+] : науч.-метод. журн. : осн. в мае 2010 г. - 2019. - N 1. - С. 21-25. - Библиогр.: с. 25.
Конспект урока. Цель: формирование у обучающихся орфографических умений и навыка правописания букв Е/И в корнях с чередованием.

Успанова, А. Б. Работа с текстом онлайн и оффлайн [Текст] / А. Б. Успанова, Н. А. Погадаева // Русский язык и литература. Все для учителя!. Комплексная поддержка учителя : [16+] : науч.-метод. журн. : осн. в мае 2010 г. - 2019. - N 1. - С. 26-30.
Бинарный урок русского языка и информатики. Виртуальный тур по Третьяковской галерее.

Зазулина, Л. Г. Фрагмент рабочей тетради по развитию речи. 5-й класс [Текст] / Л. Г. Зазулина // Русский язык и литература. Все для учителя!. Комплексная поддержка учителя : [16+] : науч.-метод. журн. : осн. в мае 2010 г. - 2019. - N 1. - С. 31-40.
Орфографический диктант, сочинение-сказка, сочинение-гимн, зрительный диктант, навыки творческого письма.

Баснина, В. Л. Как писать сжатое изложение на ОГЭ [Текст] / В. Л. Баснина // Русский язык и литература. Все для учителя!. Комплексная поддержка учителя : [16+] : науч.-метод. журн. : осн. в мае 2010 г. - 2019. - N 1. - С. 41-44.
Конспект урока. Цели: создание условий для изучения и первичного закрепления знаний о приёмах сжатия текста, расширение представлений о микротеме текста.

Кельина, С. П. Устный лингвистический журнал "Я узнаю силу слова..." [Текст] / С. П. Кельина // Русский язык и литература. Все для учителя!. Комплексная поддержка учителя : [16+] : науч.-метод. журн. : осн. в мае 2010 г. - 2019. - N 1. - С. 45-48. - Библиогр.: с. 48.
Чтобы разобраться в непростых реалиях современной жизни, надо научиться формулировать свои мысли, идеи, подбирать нужные слова для выражения собственного мнения, совершенствовать навыки речевой деятельности, так необходимые при общении. Наблюдения за речью учащихся привели к выводу, что проблема культуры речи — актуальная проблема, её одними уроками не решить: нужна постоянная внеклассная работа по русскому языку.

[Полина]

Иностранные языки в школе. - 2019. - № 2.

Мильруд, Р. П. Организационная модель исследовательской деятельности учителя [Текст] = Organizational model of teacher`s research activity / Р. П. Мильруд. - (Теория) (Методика) // Иностранные языки в школе. - 2019. - № 2. - С. 2-7. - Библиогр.: с. 6-7 (10 назв.). - Рез. также на англ.
В статье представлена технология поиска решения педагогической проблемы. Даются примеры опытного обучения с исследовательской целью на материале учебно-методических пособий для различных возрастных групп учащихся от дошкольников до выпускников старшей школы.

Попова, Е. А.Тема "лидерство" на занятиях по иностранному языку (на примере политических портретов лидеров России, США и Европы) [Текст] = The topic "leadership" at foreign language lessons (on the example of political portraits of leaders of Russia, USA and Europe) / Е. А. Попова. - (Практика) (Из опыта школы) // Иностранные языки в школе. - 2019. - № 2. - С. 8-15 : 2 рис. - Библиогр.: с. 15 (11 назв.). - Рез. также на англ.
В статье описываются методические приемы для работы с темой "Лидерство" на занятии по иностранному языку в старших классах. Тема важна с точки зрения формирования у обучающихся сильных личностных качеств, с учетом государственного заказа и содержания образования.

Гринченко, Н. А.Технологическая карта как форма планирования урока иностранного языка [Текст] = Technological map as a form for planning a lesson of a foreign language / Н. А. Гринченко. - (Практика) (Из опыта школы) // Иностранные языки в школе. - 2019. - № 2. - С. 16-26. - Библиогр.: с. 25-26 (13 назв.). - Рез. также на англ.
Статья посвящена проблеме применения технологической карты урока как инновационной формы планирования. Рассматриваются: проблема типологии и планирования уроков в дидактике в целом и в методике обучения иностранному языку в частности; требования ФГОС о достижении личностных, метапредметных и предметных результатов и формировании у обучающихся личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий; приводятся примеры разных вариантов технологических карт, в том числе применительно к иностранному языку как образовательной дисциплины.

Гафарова, Г. Р. Из опыта обучения немецкому языку как второму иностранному [Текст] = Problems of teaching the german language as the second foreign language / Г. Р. Гафарова. - (Практика) (Из опыта школы) // Иностранные языки в школе. - 2019. - № 2. - С. 26-31. - Библиогр.: с. 31 (5 назв.). - Рез. также на англ. яз.
В статье рассматривается специфика обучения немецкому языку как второму иностранному после английского в средней общеобразовательной школе.

Костикова, М. Г. Пасха в немецкоговорящих странах: обычаи и традиции [Текст] = Easter in german-speaking countries: customs and traditions / М. Г. Костикова. - (Практика) (Материалы к учебным темам) // Иностранные языки в школе. - 2019. - № 2. - С. 32-36. - Рез. также на англ. яз.
Статья посвящена описанию особенностей одного из важнейших праздников в немецкоговорящих странах - Пасхи.

Каспржак, Н. Ю. Использование ролевых игр в преподавании французского языка студентам нелингвистических направлений обучения [Текст] = The use of roleplaying games in teaching french to students of nonlinguistic areas of study / Н. Ю. Каспржак. - (Вопросы подготовки учителя) (Из опыта повышения квалификации) // Иностранные языки в школе. - 2019. - № 2. - С. 37-44. - Библиогр.: с. 43-44 (14 назв.). - Рез. также на англ. яз.
Приведено описание подходов к проведению игры: "Судебный процесс над государственным деятелем". Обозначаются основные барьеры на пути использования игровых техник.

Слепцова, Е. В. Работа над аутентичными текстами в процессе формирования билингвальной культуры будущего учителя [Текст] = Arrangement of work on authentic texts in the process of forming of the bilingual culture of the future teacher / Е. В. Слепцова. - (Вопросы подготовки учителя) (Из опыта работы педагогического вуза) // Иностранные языки в школе. - 2019. - № 2. - С. 45-50. - Библиогр.: с. 49-50 (5 назв.). - Рез. также на англ. яз.
В статье рассматривается чтение аутентичных текстов в процессе обучения иностранному языку, логика работы над оригинальными художественными текстами на примере произведения Вернера Бергенгрюна.

Чигашева, М. А. Deutsche abkurzungen im sprachgebrauch [Текст] = Use of abbreviations in the german language / М. А. Чигашева. - (Консультации) // Иностранные языки в школе. - 2019. - № 2. - С. 50-54. - Библиогр.: с. 54 (2 назв.).
Лексическая аббревиация, как самый молодой и продуктивный в настоящее время способ словообразования, представляет собой неоднородное явление. В данной статье рассматриваются различные типы сокращений, как с точки зрения лингвистики, так и с позиций лингводидактики. Основные положения иллюстрируются примерами из текстов немецкоязычных СМИ социальной и общественно-политической тематики.

Варакса, А. Н. Из истории французских монет и медалей [Текст] = From the history of french coins and medals / А. Н. Варакса, Е. Г. Васильева. - (Страноведение) // Иностранные языки в школе. - 2019. - № 2. - С. 55-60 : 2 рис. - Библиогр.: с. 59-60 (12 назв.). - Рез. также на англ.
Статья посвящена памятным монетам и медалям Франции.

Локтюшина, Е. А. Курс делового иноязычного общения как этап подготовки старшеклассников к профессиональной деятельности [Текст] = Course of business foreign language communication as a stage of preparing senior pupils for professional activity / Е. А. Локтюшина. - (Информируем читателя) // Иностранные языки в школе. - 2019. - № 2. - С. 61-66. - Библиогр.: с. 66 (6 назв.). - Рез. также на англ.
Рассматриваются возможности курса для формирования способности к общению в профессиональной среде.

Методическая мозаика

Фроликова, Е. Ю. Тренировочные задания для подготовки к ЕГЭ (чтение) [Текст] / Е. Ю. Фроликова. - (Готовимся к экзаменам) // Иностранные языки в школе. - 2019. - № 2 ; Методическая мозаика. - 2019. - № 2. - С. 2-8. - Библиогр.: с. 8 (8 назв.). - (Методическая мозаика. - 2019. - № 2. - С. 2-8). - журнал в журнале.
В статье предлагаются задания повышенного уровня сложности и предназначенные для подготовки к ЕГЭ и различным этапам олимпиад по английскому языку.

Николаева, В. В. Учимся работать со статьями на уроке французского языка [Текст] / В. В. Николаева. - (На уроке - чтение) // Иностранные языки в школе. - 2019. - № 2 ; Методическая мозаика. - 2019. - № 2. - С. 9-12. - Библиогр.: с. 12 (5 назв.). - (Методическая мозаика. - 2019. - № 2. - С. 9-12). - журнал в журнале.
Представлены статьи на французском языке, посвященные олимпиаде "Учитель школы будущего" по французскому языку.

Федорова, Е. Д.Walking around Moscow the Novodevichy Convent [Текст] / Е. Д. Федорова, Д. А. Карфидов. - (На уроке - чтение) // Иностранные языки в школе. - 2019. - № 2 ; Методическая мозаика. - 2019. - № 2. - С. 13-22. - Библиогр.: с. 22 (6 назв.). - (Методическая мозаика. - 2019. - № 2. - С. 13-22). - журнал в журнале.
Текст на английском языке, посвященный Новодевичьему монастырю.

Арутюнова, Ж. М.France - Russie: Litteratures Croisees [Текст] / Ж. М. Арутюнова, Д. Красовец. - (Это интересно) // Иностранные языки в школе. - 2019. - № 2 ; Методическая мозаика. - 2019. - № 2. - С. 23-26. - (Методическая мозаика. - 2019. - № 2. - С. 23-26). - журнал в журнале.
Представлены тесты и кроссворд на французском языке, посвященные литературе.

Кречик, В. М.Geheimnis der Lilakuh [Текст] / В. М. Кречик. - (Это интересно) // Иностранные языки в школе. - 2019. - № 2 ; Методическая мозаика. - 2019. - № 2. - С. 27-30. - (Методическая мозаика. - 2019. - № 2. - С. 27-30). - журнал в журнале.
Текст на немецком языке, посвященный всемирно известной марке шоколада "Milka" и ее создателю Филиппу Зухарду.

[Полина]

Русский язык и литература. Все для учителя! - 2019. - № 2.

Тамарова, Е. А. Формирование познавательного интереса на уроках общеобразовательного цикла гуманитарного направления [Текст] / Е. А. Тамарова // Русский язык и литература. Все для учителя!. Комплексная поддержка учителя : [16+] : науч.-метод. журн. : осн. в мае 2010 г. - 2019. - N 2. - С. 2-5. - Библиогр.: с. 5.
Настоящая работа может служить вспомогательным методическим пособием на уроках общеобразовательного цикла гуманитарного направления.

Князева, И. Г. Культура хокку. 7-й класс. [Текст] / И. Г. Князева // Русский язык и литература. Все для учителя!. Комплексная поддержка учителя : [16+] : науч.-метод. журн. : осн. в мае 2010 г. - 2019. - N 2. - С. 6-9.
Когда боги Идзанаки и Идзанами по радуге спускались с небес, чтобы отделить земную твердь от хляби, Идзанаки ударил своим богатырским копьём по зыбко колыхавшейся внизу пучине. И тогда с его копья скатилась вереница капель, образовав изогнутую цепь островов. Древняя легенда о сотворении Японии приходит на память, когда смотришь на эту страну с самолёта. Изогнутая гряда гористых островов и впрямь похожа на окаменевшие капли.

Одинцова, С. В. Однородные члены предложения. 5-й класс [Текст] / С. В. Одинцова // Русский язык и литература. Все для учителя!. Комплексная поддержка учителя : [16+] : науч.-метод. журн. : осн. в мае 2010 г. - 2019. - N 2. - С. 10-13. - Библиогр.: с. 13.
Конспект урока изучения нового материала. Обучающие цели: сформировать у пятиклассников умение распознавать однородные члены в предложении, в тексте и составлять схемы предложений с однородными членами, навыки построения предложений с однородными членами; закрепить навыки синтаксического разбора предложений; совершенствовать правописные навыки.

Никонорова, Л. А. Употребление числительных при сложении отрицательных чисел. Математика + Русский язык. 6-й класс [Текст] / Л. А. Никонорова, Т. А. Казакова // Русский язык и литература. Все для учителя!. Комплексная поддержка учителя : [16+] : науч.-метод. журн. : осн. в мае 2010 г. - 2019. - N 2. - С. 14-19. - Библиогр.: с. 19.
Конспект интегрированного урока (математика + русский язык).

Широбокова, С. В. Обособленные члены предложения. 8-й класс [Текст] / С. В. Широбокаова // Русский язык и литература. Все для учителя!. Комплексная поддержка учителя : [16+] : науч.-метод. журн. : осн. в мае 2010 г. - 2019. - N 2. - С. 20-24.
Конспект урока обобщения и систематизации знаний, умений и навыков.

Корнилов, А. В. Орфография. Лексикология. 11-й класс [Текст] / А. В. Корнилов // Русский язык и литература. Все для учителя!. Комплексная поддержка учителя : [16+] : науч.-метод. журн. : осн. в мае 2010 г. - 2019. - N 2. - С. 25-27.
Предлагаемую работу можно использовать как в качестве контрольно-измерительного, так и в качестве дидактического материала.

Шехавцова, Е. А. Материалы для проведения устного экзамена по русскому языку в 7-м классе [Текст] / Е. А. Шехавцова // Русский язык и литература. Все для учителя!. Комплексная поддержка учителя : [16+] : науч.-метод. журн. : осн. в мае 2010 г. - 2019. - N 2. - С. 28-41.
Настоящее методическое пособие предназначено для учителей русского языка и литературы и включает материалы для проведения устного экзамена по русскому языку в 7-м классе.

Силкина, С. В. Позитивное программирование жизни. Формула здоровья. Формируем психологическую культуру учителя. [Текст] / С. В. Силкина // Русский язык и литература. Все для учителя!. Комплексная поддержка учителя : [16+] : науч.-метод. журн. : осн. в мае 2010 г. - 2019. - N 2. - С. 42-48.
Тренинг. Психологическая цель: активизировать процесс самопознания; научить участников определять своё состояние и использовать приёмы для изменения в лучшую сторону; помочь осознать жизненно важные принципы здоровья; развивать способности понимать своё состояние и состояние других людей.

[Полина]

Русский язык в школе. - 2020. - № 1.

Шутан, М. И. О принципах работы с концептами на уроках русского языка и литературы [Текст] / М. И. Шутан // Русский язык в школе : науч. - метод. журн. - 2020. - N 1. - С. 7-14. - Библиогр.: с. 13-14.
Цель автора – раскрыть следующие принципы работы школьников с концептами на уроках русского языка и литературы: разграничение лексического значения и смысла слова-концепта, создание портрета слова-концепта (на примере концепта «лицо»), визуализация концептов, текстоцентризм. Выделение этих принципов основано на анализе научно-методической литературы и результатов педагогической практики. В заключительной части статьи работа с концептами соотнесена с содержанием государственных экзаменов в IX и XI классах.

Черникова, Н. В. Лингвокультурологический проект "Береза - символ России" [Текст] : материалы к урокам рус. яз. / Н. В. Черникова // Русский язык в школе : науч. - метод. журн. - 2020. - N 1. - С. 15-23. - Библиогр.: с. 22-23.
В статье показано, как на уроках русского языка с лингвокультурологических позиций можно исследовать слово береза во всем многообразии его значений и употреблений. Результатом совместной исследовательской деятельности учеников и учителя должен стать лингвокультурологический проект на тему «Береза – символ России», включающий следующие «страницы»: лексикографическую, этимологическую, словообразовательную, фразеологическую, фольклорную, литературную, искусствоведческую, культурологическую.

Сульниченко, В. Н. Развитие познавательной активности школьников в процессе изучения суффиксальной омонимии именных частей речи [Текст] : 6 класс / В. Н. Сульниченко // Русский язык в школе : науч. - метод. журн. - 2020. - N 1. - С. 24-29. - Библиогр.: с. 29.
В статье показана работа над суффиксальной омонимией при обобщении изученного материала о существительных и прилагательных в VI классе. С помощью наблюдения над изучаемым материалом, в процессе самостоятельной работы учащихся и выполнения упражнений сравниваются структурный состав и значения омонимичных суффиксальных морфем различных лексико-грамматических разрядов слов.
Изучение суффиксальной омонимии способствует обогащению словарного запаса школьников, развивает их познавательную активность, привносит элементы исследовательской деятельности в урок.

Григорьев, А. В. Об итогах регионального и заключительного этапов Всероссийской олимпиады школьников по русскому языку в 2019 году [Текст] / А. В. Григорьев, И. Н. Добротина, И. В. Осипова // Русский язык в школе : науч. - метод. журн. - 2020. - N 1. - С. 30-35. - Библиогр.: с. 35.
В статье обоснованы главные направления отбора языкового материала для заданий Всероссийской олимпиады школьников по русскому языку (далее – Олимпиада); описаны формы его представления; проанализированы некоторые задания регионального и заключительного этапов Олимпиады. Показано, что на отбор языкового материала для заданий оказывают влияние актуальные проблемы преподавания школьного курса русского языка, среди которых – необходимость формирования нормативной грамотности речи, умений работать с различными видами лингвистических словарей и справочников, умений давать оценку процессам, происходящим в современном русском литературном языке.

Ларионова, Л. Г. Вопросы методики преподавания орфографии на страницах журнала "Русский язык в школе" (1979-2019) [Текст] / Л. Г. Ларионова // Русский язык в школе : науч. - метод. журн. - 2020. - N 1. - С. 36-44. - Библиогр.: с. 44.
В статье рассматриваются вопросы методики преподавания орфографии на страницах журнала «Русский язык в школе» в период с 1979 по 2019 г. Кроме того, в статье представлен общий обзор рецензий на изданные учеными-методистами учебные пособия, сборники упражнений по орфографии (для учителей и учащихся).

Корнилов, Н. В. Из истории обучения орфографии в школе: прием "какографии" в методическом наследии П. М. Перевлесского [Текст] / Н. В. Корнилов // Русский язык в школе : науч. - метод. журн. - 2020. - N 1. - С. 45-52. - Библиогр.: с. 51-52.
Автор обращается к методическому наследию российского педагога XIX в. П. М. Перевлесского. В книге «Практическая орфография с предварительными к ней замечаниями» (1842) он предложил использовать «корректурные упражнения», в которых учащиеся должны исправлять орфографические ошибки. Педагог подчеркивал тесную связь правописания с грамматикой. После выхода в свет этой работы П. М. Перевлесского в научный оборот был введен термин какография, который используется и в современной методике преподавания русского языка. До сих пор есть сторонники и противники «корректурных упражнений».

Петров, А. В. Выразительный потенциал диалектизмов в прозе Федора Абрамова [Текст] / А. В. Петров // Русский язык в школе : науч. - метод. журн. - 2020. - N 1. - С. 53-60. - Библиогр.: с. 60.
В статье рассматриваются диалектизмы как выразительное средство в прозе писателя Ф. А. Абрамова, уроженца и певца Русского Севера. Диалектизмы отражают архетипы национальной культуры, обладают большим изобразительно-образным потенциалом. В статье показано, что Федор Абрамов, выступавший за свободу выбора языковых средств в художественных произведениях, активно и мастерски использовал в своем творчестве богатство народного языка во всем его разнообразии – все типы диалектизмов, выполняющих номинативную, характерологическую и стилистическую функции. Наиболее показательными диалектизмами являются этнографизмы, значение которых в полной мере проявляется в художественном контексте.

Марьянчик, В. А. Семантика имен прилагательных в повести Ф. А. Абрамова "Деревянные кони" [Текст] / В. А. Марьянчик, Л. В. Попова // Русский язык в школе : науч. - метод. журн. - 2020. - N 1. - С. 61-66. - Библиогр.: с. 66.
В статье рассматриваются семантическое своеобразие и внутритекстовые связи имен прилагательных, используемых в повести Ф. А. Абрамова «Деревянные кони». Предметом исследования является концептуальная значимость имен прилагательных в художественном тексте. Цель – на основе лингвистического анализа имен прилагательных выявить роль признаковой лексики в формировании художественных образов и выражении авторского замысла.

Морозова, О. Е. Картина мира Б. В. Шергина [Текст] : (на материале сравнений) / О. Е. Морозова // Русский язык в школе : науч. - метод. журн. - 2020. - N 1. - С. 67-72. - Библиогр.: с. 72.
В статье рассматривается картина мира Б. Шергина, репрезентированная в образных сравнениях. Источниками языкового материала стали художественная проза и дневники писателя. Материал получен в результате целевой выборки.
Цель статьи – характеристика особенностей концептуальной системы и картины мира Б. Шергина, сформировавшейся под влиянием поморской культуры, художественного образования, религиозных взглядов писателя. Рассмотрены семантические сферы, отраженные в сравнениях и важные для писателя (природа, человек, артефакты, сфера Я), выявлены ключевые концепты, имеющие для писателя особую значимость («корабль», «дом», «море», «река», «природа», «душа»), установлены связи между ними, образующие единую концептуальную систему, в которой тесно взаимосвязаны общенациональные, региональные и уникальные авторские компоненты.

Сидорова, Т. А. Особенности когнитивного стиля Б. Шергина [Текст] : (на примере концептуализации образа моря) / Т. А. Сидорова // Русский язык в школе : науч. - метод. журн. - 2020. - N 1. - С. 73-81. - Библиогр.: с. 81.
Цель исследования – выявить особенности когнитивного стиля Б. В. Шергина посредством осмысления художественного образа моря в произведениях писателя. Анализ данного образа осуществляется в аспекте когнитивной поэтики, которую автор статьи определяет как основной способ лингвопоэтической интерпретации художественного текста. Основными принципами интерпретации при этом становятся концептуальные структуры, отраженные в тексте.

Петрова, Т. В. Палитра девяностых в поэзии Ольги Фокиной [Текст] / Т. В. Петрова, Л. С. Шурыкина // Русский язык в школе : науч. - метод. журн. - 2020. - N 1. - С. 82-89. - Библиогр.: с. 89.
В статье рассматривается функционирование колоризмов в языковом пространстве художественного поэтического текста и их роль в создании индивидуально-авторской картины мира. Для анализа был выбран стихотворный цикл О. Фокиной «Венок сонетов» (1998). Автор приходит к выводу, что вербализация цвета в «Венке сонетов» О. Фокиной опирается на использование лексических единиц, обозначающих цвет как непосредственно, так и опосредованно, ассоциативно. Непосредственные цветообозначения в цикле формируют преимущественно ахроматическую палитру. Хроматическая палитра формируется прежде всего лексическими единицами, обозначающими цвет ассоциативно.

Осильбекова, Д. А. Семантика конфиксов [Текст] / Д. А. Осильбекова // Русский язык в школе : науч. - метод. журн. - 2020. - N 1. - С. 90-94. - Библиогр.: с. 93-94.
Конфикс является наиболее распространенным термином, обозначающим сочетание словообразовательных аффиксов, присоединяемых одновременно к производящей основе слова. В лингвистике нет единого мнения, нужно ли выделять сложные морфемы и, если выделять, что следует к ним относить. В качестве основного аргумента против выделения сложных морфем указывается семантическая автономность словообразовательных аффиксов, входящих в комбинацию. В статье на примере конфиксов имен существительных и глаголов рассматривается степень семантической слитности их компонентов.

Русский язык в школе и дома : журн. в журн.

Елистратов, В. С. Словарь языка Н. В. Гоголя: "Ночь перед Рождеством" [Текст] / В. С. Елистратов // Русский язык в школе : журнал. - 2020. - N 1 ; Русский язык в школе и дома : журн. в журн. - С. 3-7.

Жуковский, А. В. КВН по русскому языку (VI-VII классы) [Текст] / А. В. Жуковский // Русский язык в школе : журнал. - 2020. - N 1 ; Русский язык в школе и дома : журн. в журн. - С. 8-10.
Цель: формирование общеучебных компетенций.

Захарова, Н. П. Организация исследовательской деятельности обучающихся V-VI классов на основе "Рассказов о всякой живности" В. И. Белова [Текст] : (окончание) / Н. П. Захарова // Русский язык в школе : журнал. - 2020. - N 1 ; Русский язык в школе и дома : журн. в журн. - С. 11-15.

Ларионова, Л. Г.Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными // Русский язык в школе : журнал. - 2020. - N 1 ; Русский язык в школе и дома : журн. в журн. - С. 16-18.

Кроссворд // Русский язык в школе : журнал. - 2020. - N 1 ; Русский язык в школе и дома : журн. в журн. - С. 22-23.

[Полина]

Иностранные языки в школе. - 2020. - № 1.

Комочкина, Е. А. Речевые стандартные конструкции в контексте лексического подхода к обучению иностранным языкам в физико-математических классах [Текст] / Е. А. Комочкина // Иностранные языки в школе : науч. - метод. журн. - 2020. - N 1. - С. 3-10. - Библиогр.: с. 10.
В статье дается обоснование необходимости создания новых методик обучения иностранному языку учащихся профильных классов физико-математической специализации. В ходе обсуждения сравниваются традиционные и современные подходы к обучению лексической стороне речи, определяются лексические единицы, речевые клише и речевые стандартные конструкции, их характеристики и признаки. Особое значение при обучении иностранному языку придается неречевым смысловым компонентам, играющим большую роль в международной научной коммуникации. С методической точки зрения обсуждается технология на основе речевых стандартных конструкций, представляющая собой эффективный метод обучения иноязычному выступлению по научной тематике.

The article substantiates the necessity of developing new methods of FL teaching to students of specialized schools for physics and mathematics. It also discusses traditional and modern approaches to teaching the lexis, compares definitions for lexical units, speech cliches ,universal speech patterns, as well as their characteristics and distinctive features. Special emphasis is given to non-verbal semantic components playing a vital role in the international scientific communication. Methodologically, the technology based on universal speech patterns is assumed to be an effective method of teaching a FL subject-oriented utterance.

Корчевская, О. В. Из опыта создания проблемных ситуаций на занятиях по английскому языку в малой академии гимназистов [Текст] / О. В. Корчевская // Иностранные языки в школе : науч. - метод. журн. - 2020. - N 1. - С. 11-16. - Библиогр.: с. 16.
В данной статье описаны основы проблемного обучения и выделены характерные признаки проблемной ситуации. Автор статьи описывает основные приемы создания проблемной ситуации и приводит примеры проблемных ситуаций, которые используются на занятиях по английскому языку с учащимися старших классов в малой академии гимназистов. В статье представлен опыт использование метода «Снежный ком» для решения проблемной ситуации на уроке английского языка. «Снежный ком» также способствует формированию у учащихся умений критически мыслить. Рассмотренные в статье проблемные задания развивают умения организовать познавательную деятельность учащихся, способствуют формированию интереса учащихся к учебе, повышают уровень знаний, способствуют формированию готовности к самообразованию.

The article substantiates the necessity of developing new methods of FL teaching to students of specialized schools for physics and mathematics. It also discusses traditional and modern approaches to teaching the lexis, compares definitions for lexical units, speech cliches ,universal speech patterns, as well as their characteristics and distinctive features. Special emphasis is given to non-verbal semantic components playing a vital role in the international scientific communication. Methodologically, the technology based on universal speech patterns is assumed to be an effective method of teaching a FL subject-oriented utterance.

Попова, Н. С. Организация непрерывной подготовки учителя иностранного языка на основе формирования осознанности [Текст] / Н. С. Попова // Иностранные языки в школе : науч. - метод. журн. - 2020. - N 1. - С. 17-23. - Библиогр.: с. 22-23.
Статья посвящена проблеме организации непрерывной иноязычной подготовки учителя иностранного языка на основе формирования осознанности. Рассматриваются составляющие концепта «осознанность» и их роль в образовательном процессе. Представлены результаты предварительного проверочно-поискового эксперимента.

The article deals with the formation of mindfulness as the basis for lifelong foreign language teacher education in the systems of continuous professional development and occupational retraining. The author considers the constituents of the concept ‘mindfulness’ and their role in educational process. The article comprises the results of the experimental work.

Куприянчик, Т. В. Активные и интерактивные методы в контексте профильного обучения иностранному языку [Текст] / Т. В. Куприянчик // Иностранные языки в школе : науч. - метод. журн. - 2020. - N 1. - С. 23-28. - Библиогр.: с. 28.
В данной статье представлены отдельные виды работы, использованные при проведении практического занятия по английскому языку по теме «Молодежь и наркотики» (“Youth and Drugs”) в юридическом вузе. Вместе с тем, следует отметить, что данная тема может стать предметом обсуждения в старших классах общеобразовательной школы в условиях профильной подготовки (социальный или правовой профиль).

Some types of tasks on the topic “Youth and Drugs” used at the English class at the Law Institute are presented in this article. At the same time, it should be noted that the topic “Youth and Drugs” can become an issue for a discussion in the senior groups of the secondary schools in the frame of the subject-oriented education (social or legal subject-oriented education).

Жаркова, Т. И. Обучение аудированию студентов неязыковых вузов для успешной реализации межкультурной деловой коммуникации [Текст] / Т. И. Жаркова, А. Ф. Латыш // Иностранные языки в школе : науч. - метод. журн. - 2020. - N 1. - С. 29-35. - Библиогр.: с. 34-35.
В статье приведены определения понятиям «аудирование», «слушание», «понимание» данные отечественными учеными-методистами; рассмотрены особенности и условия успешного аудирования; сформулированы установки для прослушивания текста, а также предложена технология записи и реконструкции прослушанного текста для успешной реализации межкультурной деловой коммуникации.

The article provides definitions of the concepts of “listening”, “listening”, “understanding” given by domestic methodologists; features and conditions of successful listening are considered; formulations for listening to the text are formulated, and a technology for recording and reconstructing the heard text for the successful implementation of intercultural business communication is proposed.

Николаенко, П. А. Критерии подбора аудиовизуальных подкастов в обучении аудированию [Текст] / П. А. Николаенко // Иностранные языки в школе : науч. - метод. журн. - 2020. - N 1. - С. 36-42. - Библиогр.: с. 41-42.
В данной статье аудиовизуальные подкасты рассматриваются как средство обучения восприятию и пониманию иноязычной речи на слух; раскрывается их дидактический потенциал; обозначаются методические критерии и критерии структурных компонентов подбора видео подкастов; приводится анализ франкоязычного сайта на возможность выбора на нем аудиовизуального подкаста.

In this article, audiovisual podcasts are considered as a mean of teaching perception and understanding of foreign language speech by ear; we describe didactic potential (the advantages) of using this means of learning; indicate methodological and structural components criterions of selection video podcasts and provide the analysis of the francophone Internet site «TV5Monde»on the possibility of choosing an audiovisual podcast on it.

Ткаченок, К. А. Методика домашнего кинопросмотра в обучении иностранному языку: инновационный потенциал и школьно-образовательная модель спецкурса "Многосерийный английский" [Текст] / К. А. Ткаченок, А. С. Дружинин // Иностранные языки в школе : науч. - метод. журн. - 2020. - N 1. - С. 43-48. - Библиогр.: с. 48.
Статья представляет собой заключительную часть серии публикаций о методике развития иноязычных коммуникативных компетенций у студентов вузов и учащихся школы на материале одного из видов медиадискурса - дискурса современных телесериалов, вышедших в Великобритании и США в последнее десятилетие. В статье описывается методологический и инновационный компоненты пилотного проекта “Serial English” на Факультете международной журналистики МГИМО. В статье также предложен ряд рекомендаций по адаптации спецкурса “Serial English” для школьной программы обучения английскому языку.

This paper is the last part in a series of publications describing the methodology of developing university students’ communicative competences in a foreign language employing one of the existing types of media discourse represented by modern TV shows (Great Britain and the US). It outlines the experience of teachers and students at MGIMO-University (Faculty of International Journalism) as they implemented the pilot project of “Serial English” in the academic curriculum...

Артемова, А. Ф. Прагматика английских девизов [Текст] / А. Ф. Артемова, Е. О. Леонович // Иностранные языки в школе : науч. - метод. журн. - 2020. - N 1. - С. 49-53. - Библиогр.: с. 53.
В данной статье рассматриваются прагматические характеристики английских девизов. Статья описывает некоторые из наиболее распространенных стилистических приемов, используемых в девизах, с помощью которых можно достичь необходимого эффекта на слушателя.

The article deals with pragmatic characteristics of English mottos. It describes some of the most common stylistic devices found in the mottos which help reach the required effect upon the listener.

Арутюнова, Ж. М. A la recherche des brasseries parisiennes [Текст] / Ж. М. Арутюнова // Иностранные языки в школе : науч. - метод. журн. - 2020. - N 1. - С. 54-60. - Библиогр.: с. 59-60.
Dans cet article il s’agit des brasseries de Paris. Ces brasseries ont apparu à Paris après la guerre franco-prussienne 1870. Les Alsaciens obligés de quitter leur territoire se sont installés à Paris et ont ouvert leurs brasseries. Les plats traditionnels dans ces brasseries - la choucroute, la soupe à l’oignon, tarte flambée. Dès leur apparition, les brasseries parisiennes deviennent le lieu favori des écrivains et des poètes, des philosophes et des hommes politiques, des peintres et des musiciens.

The article is devoted to Paris beerhouses (pubs) named brasseries. These brasseries have emerged in Paris in the wake of the 1870 French-Prussian war. Alsace citizens chased from their territories have settled in Paris and opened their brasseries there. Their traditional dishes included choucroute, onion soup, tarteflambee. Soon after the brasseries opened they turned into a favorite place for writers and poets, philosophers and political leaders, artists and musicians.

журнал в журнале

Методическая мозаика. - 2020. - № 1.

Бажанов, А. Е. Готовимся к олимпиадам по немецкому языку [Текст] / А. Е. Бажанов // Иностранные языки в школе : журнал. - 2020. - N 1 ; Методическая мозаика : журн. в журн. - С. 2-8. - Библиогр.: с. 7-8.
Представленные материалы предназначены для организации тренировочных и контрольных работ на уроках в 8-9 классах. Предлагаемые задания направлены на диагностику и тренировку таких видов речевой деятельности, как чтение, аудирование, письмо и говорение.

Николаева, В. В. Примеры заданий по письму и говорению: французский язык [Текст] / В. В. Николаева // Иностранные языки в школе : журнал. - 2020. - N 1 ; Методическая мозаика : журн. в журн. - С. 9-15. - Библиогр.: с. 15.
Представлены образцы заданий конкурса письменной и устной речи. На конкурсе письменной речи участнику предлагается написать письмо, даются критерии оценивания. Конкурс письменной речи - сыграть роль начинающего писателя, описание фотографий.

Штанько, Е. В. Home swap and couch surfing [Текст] / Е. В. Штанько // Иностранные языки в школе : журнал. - 2020. - N 1 ; Методическая мозаика : журн. в журн. - С. 16-23. - Библиогр.: с. 22-23.
Материал представляет собой ряд заданий по чтению, лексике, говорению и письменной речи на основе аутентичных матариалов, посвященных разным способам путешествий в современном мире.

Васильева, Е. Г. Учимся спрягать глаголы, оканчивающиеся на -aindre, -eindre, -oindre, в настоящем времени изъявительного наклонения [Текст] / Е. Г. Васильева, О. Е. Суслова // Иностранные языки в школе : журнал. - 2020. - N 1 ; Методическая мозаика : журн. в журн. - С. 24-31. - Библиогр.: с. 31.
Предлагается серия упражнений, направленных на закрепление навыков спряжения важных французких глаголов.

Матюшина, Н. В. Old fashioned activities [Текст] / Н. В. Матюшина // Иностранные языки в школе : журнал. - 2020. - N 1 ; Методическая мозаика : журн. в журн. - С. 32-34.
Видео, лексика, чтение.

[Полина]

Вопросы языкознания. - 2021. - N 1.

Haspelmath, M. Bound forms, welded forms, and affixes: Basic concepts for morphological comparison = Связанные формы, спаянные формы и аффиксы: Базовые понятия для морфологического сопоставления / M. Haspelmath. - Текст : непосредственный // Вопросы языкознания. - 2021. - N 1. - С. 7-28. - На англ. яз. - Библиогр.: с. 25-28.
This paper proposes definitions of three terms that can potentially be used in answering key questions of general morphology and syntax: bound form, welded form, and affix. The term affix is sometimes thought to involve phonological “fusion” of some kind, but I propose that it is best defined as a bound non-root that cannot occur on roots of different classes. A bound form (or non-autonomous form) is generally defined as a form that does not occur on its own (thus, its definition makes no reference to phonology). As a term for a bound form that shows phonological interactions with its host, I propose the new term welded form. I discuss the ways in which these terms may (or may not) help us justify the syntax-morphology subdivision, and the ways in which these terms may perhaps be the basis for justifying speculative classifications such as the well-known isolating, agglutinative and flective types.

Богуславский, И. М. Семантический анализ с опорой на умозаключения в функциональной модели языка / И. М. Богуславский. - Текст : непосредственный // Вопросы языкознания. - 2021. - N 1. - С. 29-56. - Библиогр.: с. 53-56.
Описывается модель семантического анализа (SemETAP), задача которого - строить семантические структуры предложений русского языка. Эта модель представляет собой новую опцию лингвистического процессора ETAP-4 и использует некоторые его лингвистические знания. Мы исходим из того, что чем больше разнообразных следствий мы можем извлечь из текста, тем лучше мы его поняли. Поэтому, интерпретируя предложение, модель стремится вывести все следствия, которые допускают ее знания. Эти следствия относятся к двум типам - строгие импликации и правдоподобные ожидания (импликатуры). Мы описываем разные типы знаний, которыми располагает модель (как языковые, так и внеязыковые), и показываем, как они используются при интерпретации предложения. В частности, мы разбираем некоторые проблемы референции, сложные для автоматического анализа, и показываем, как наша модель помогает с ними справиться.

Иорданская, Л. Н. Оба — уникальное слово русского языка / Л. Н. Иорданская, И. А. Мельчук. - Текст : непосредственный // Вопросы языкознания. - 2021. - N 1. - С. 57-69. - Библиогр.: с. 68-69.
Предлагается лексикографическое описание трех лексем вокабулы ОбА, уникального слова русского языка, и лингвистическое обоснование этого описания. Обсуждается состав вокабулы (возможность включать в одну вокабулу лексемы разных частей речи). В связи с толкованиями лексем вокабулы оба рассматриваются семантемы ‘все1’ и ‘два2’. Лексема ОбА1 (обе таблицы) является дефектным количественным числительным; лексемы ОбА2а/2b (Оба/Обе уже уехали) - местоименные существительные. Указываются особые синтаксические конструкции и морфологические особенности лексем вокабулы ОбА.

Бобрик, М. А. Механизмы прагматикализации в истории русской формулы прощания СЧАСТЛИВО! / М. А. Бобрик. - Текст : непосредственный // Вопросы языкознания. - 2021. - N 1. - С. 70-83. - Библиогр.: с. 82-83.
В статье восстанавливается история дискурсивной единицы современного русского языка счастливо. Показано, что ее возникновение и эволюция обусловлены как действием внутренних механизмов (прагматикализации), так и влиянием иноязычных образцов. Формула счастливо имеет разговорное происхождение и, можно думать, не сразу попадает в письменный язык: первые примеры в НКРЯ относятся к 1830-м гг. Синтаксическая неполнота и относительно низкий социальный статус обусловили позднюю стандартизацию формулы: впервые она фиксируется в словаре под редакцией Д. Н. Ушакова. Предыстория дискурсивных выражений с наречием счастливо связана со сферой дипломатического и придворного этикета XV - нач. XVIII в., в котором большую роль играло польское и югозападнорусское влияние. Далее в статье исследуются механизмы прагматикализации, действие которых в ходе исторической эволюции приводит к образованию самостоятельной дискурсивной единицы счастливо.

Дмитренко, С. Ю. Причинный союз tbət в кхмерском языке: заметки об истории и особенностях функционирования / С. Ю. Дмитренко. - Текст : непосредственный // Вопросы языкознания. - 2021. - N 1. - С. 84-103. - Библиогр.: с. 102-103.
В статье представлено описание одного из показателей причинного значения в кхмерском языке - союза tbət. Рассматривается история этого показателя, а также его функционирование в среднекхмерском и современном кхмерском языке. Хотя единой точки зрения на происхождение этого показателя не существует, очевидно, что он связан с санскритским (или палийским) словом pada ‘стопа, отпечаток ноги, след, предлог’. Впервые этот показатель появился в текстах среднекхмерского периода. В текстах XVII-XVIII вв. он является одним из основных маркеров причинного значения, выполняя функцию как предлога, так и союза. Особенности функционирования показателя в эту эпоху демонстрируются на материале эпиграфических памятников XVII в. и классической дидактической поэмы Cbap Preah Riəcsɒmphiə. Также анализируются многочисленные употребления tbət в тексте плутовской сказки Rɯəŋ Thɔnɲcəj, для языка которой характерны архаичные черты, отчасти сближающие его со среднекхмерским.

Гаспаров, Б. М. Марр и Соссюр: сто лет спустя / Б. М. Гаспаров. - Текст : непосредственный // Вопросы языкознания. - 2021. - N 1. - С. 104-120. - Библиогр.: с. 119-120.
Несмотря на противоположность интеллектуальных темпераментов и научной судьбы Соссюра и Марра, в их взглядах на природу языка и вытекающие из нее задачи науки о языке можно обнаружить глубинное сходство. Оно восходит к общему для них контексту антипозитивистской философской и научной революции 1890-х - 1900-х гг., идеи которой они отразили, каждый по-своему, в своей попытке пересмотреть основания науки о языке. У Соссюра критика лингвистического позитивизма вытекает из необходимости постулировать предмет исследования в качестве идеального конструкта, тогда как у Марра она ведет к призыву покончить с нормативной избирательностью в отношении к языковому материалу. Общим в их позиции является резкое отрицание подхода к языку как к феномену, непосредственно данному в наблюдении, подобно предмету наук о материальном мире. Из этого вытекает сходство между двумя учеными в отношении ряда других фундаментальных идей о природе языка. В их числе: стихийность развития языка во времени; невозможность «первоязыка», вытекающая из релятивной природы языкового знака; резкая критика «органического» подхода к языку как к тотальному единству.

Золян, С. Т. Как примирить Лумана с Соссюром: принцип внутрисистемной дифференциации как основа неоструктуралистского подхода / С. Т. Золян. - Текст : непосредственный // Вопросы языкознания. - 2021. - N 1. - С. 121-141. - Библиогр.: с. 139-141.
Понятие системы в языкознании является основополагающим, детально и многогранно разработанным в различных направлениях. Вместе с тем в лингвистике все еще в недостаточной мере учитывается его развитие в смежных отраслях знания, в частности, в общей теории систем и в теории социальных систем Никласа Лумана, где регулярно рассматриваются проблемы языка, его организации и функций. Необычность лумановской концепции языка приводит к тому, что она остается освещена недостаточно. Мы попытались показать, что, несмотря на полемику с Ф. де Соссюром и основными положениями структурной лингвистики, Луман воспроизводит ключевые постулаты соссюрианской лингвистики, наделяя их новыми характеристиками. В первую очередь, это принцип дифференциации. Теория Лумана создает возможность нового взгляда на такой кардинальный вопрос лингвистической теории, как функционирование языковой системы в ее связи с коммуникацией и сознанием, а его понимание системности может существенно углубить понимание языка как системы - но не знаков, а отношений и операций.

[Angel]

Русский язык в школе. - 2021. - Т. 82, № 1.

Архипова, Е. В. Читательская грамотность и перифрастическая способность в аспекте речевого развития личности / Е. В. Архипова, Л. В. Лагунова. - Текст : непосредственный // Русский язык в школе. - 2021. - Т. 82, № 1. - С. 7-15. - Библиогр.: с. 14-15.
С целью разработать лингвометодическую теорию обучения перифразированию как элементу читательской грамотности учащихся авторами проанализирована научная и учебно-методическая литература в области преподавания русского языка, проведены: наблюдение за педагогическим процессом в школе, педагогический эксперимент и обобщение его результатов. Соотношение инфосферы и аксиосферы уроков русского языка в педагогическом дискурсе требует разделения дидактических текстов на информационные и аксиологичные, среди которых особое место занимают новые лингвокраеведческие тексты, реализующие концепты русской культуры в новом информационном веке. Обучение перифразированию и приемам интерпретации с использованием информационных текстов разработано достаточно полно. Между тем работа по формированию аксиологической составляющей читательской грамотности (обучение перифразированию на основе лингвокраеведческих текстов) осуществляется пока лишь в процессе апробации в рамках представленного авторами исследования. Эти вопросы следует рассматривать комплексно, в аспекте речевого и ценностного развития личности.

Бондаренко, М. А. Оформление списка литературы к учебному проекту: приемы обучения / М. А. Бондаренко. - Текст : непосредственный // Русский язык в школе. - 2021. - Т. 82, № 1. - С. 16-26.
Цель статьи – представить конкретные приемы организации учебных занятий, направленные на формирование навыка оформления справочного аппарата исследовательских и проектных работ учащихся общеобразовательной школы. Использован метод наблюдения; анализ и синтез полученных эмпирических данных; метод моделирования. В статье предложены разнообразные приемы работы, в том числе игры, мониторинг готовых проектных заданий, их оценка и рецензирование, подготовка инструкций, рекомендаций, сбор отрицательного языкового материала, редактирование и др. Сделан вывод о необходимости постепенного и системного приучения школьников к выполнению данного вида работы начиная с раннего подросткового возраста.

Маслова, М. В. Итоговое собеседование по русскому языку: интерпретация критериев оценивания / М. В. Маслова. - Текст : непосредственный // Русский язык в школе. - 2021. - Т. 82, № 1. - С. 27-35.
Целью статьи является уточнение понимания критериев оценивания диалога «Выполнение коммуникативной задачи» и «Учет условий речевой ситуации» на итоговом собеседовании по русскому языку, а также конкретизация направлений обучения школьников речевому реагированию в диалоге. В исследовании были применены следующие методы: корреляционный и дискурсивный анализ ответов девятиклассников на вопросы экзаменатора-собеседника; анализ научных и научно-методических источников. Выполнение школьником коммуникативной задачи, по мнению автора статьи, заключается в адекватной интерпретации вопроса и формулировании развернутого ответного высказывания, коррелирующего с вопросом. В ходе корреляционного анализа ответов учеников на вопросы собеседника-экзаменатора установлено, что неумение интерпретировать вопросы и бедность апперцепционной базы порождают такие ошибки, как нарушение предметной области вопроса, подмена вопроса, нарушение тема-рематической организации ответа, тавтологичность ответа, слабоопределенная именная группа в ответе, отсутствие ответа на один из вопросов серии (вопросной пары), формальный ответ. Учет условий речевой ситуации сопряжен с фактором адресата, выраженным в речевом коде посредством выполнения говорящим контактоустанавливающих и метаязыковых речевых действий. Дискурсивный анализ результатов собеседования показал, что учащиеся употребляют в ответах многочисленные неречевые и условно-речевые единицы, с помощью которых регулируют собственную ментальную деятельность, но слабо и неумело ориентируют речь на адресата. Ответные реплики, изобилующие вокализованными паузами, затяжками звуков, «словами-паразитами», свидетельствуют о напряженном речепорождении, лишены качества чистоты речи и затруднены для восприятия экзаменатором-собеседником. В свете предложенной интерпретации критериев оценивания диалога следует организовать обучение речевому реагированию в ситуации диалога по следующим направлениям: 1) обогащение апперцепционной базы; 2) обучение интерпретации вопросительных высказываний; 3) обучение контактоустанавливающим и метаязыковым речевым действиям, направленным на регуляцию ментальной деятельности и учет фактора адресата. Раскрытое в статье понимание критериев оценивания диалога помогает структурировать подготовку к выполнению задания 4 на итоговом собеседовании по русскому языку и усиливает преемственную связь собеседования в IX классе и ЕГЭ в XI классе.

Прищепова, И. В. Формирование морфологической основы орфографической деятельности у младших школьников с общим недоразвитием речи / И. В. Прищепова. - Текст : непосредственный // Русский язык в школе. - 2021. - Т. 82, № 1. - С. 36-43.
Статья посвящена проблемам формирования учебной деятельности (в том числе орфографической) у обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Представлены принципы логопедического воздействия, обобщены результаты многолетнего опыта изучения дизорфографии у младших школьников с общим недоразвитием речи, отмечена положительная и стойкая динамика формирования морфологической основы орфографической деятельности (потребностно-мотивационный, содержательно-операциональный, контрольно-оценочный компоненты), а также повышение успеваемости по русскому языку. Практическая значимость проведенного исследования состоит в разработке и апробации методики предупреждения и коррекции данного вида дизорфографии у учащихся начальных классов с общим недоразвитием речи. Предложенная методика позволяет устранить механизмы и симптоматику риска и проявления нарушения письма, осуществить целенаправленное и управляемое формирование орфографической деятельности, повысить орфографическую грамотность. Полученные данные могут быть использованы в работе логопедических пунктов и образовательных учреждений, осуществляющих инклюзивное обучение школьников.

Сульниченко, В. Н. Алгоритмический подход к изучению морфологических норм имен прилагательных в VI классе. Ч. 1. Грамматическая характеристика разрядов прилагательных и нормы употребления кратких и полных форм / В. Н. Сульниченко - Текст : непосредственный // Русский язык в школе. - 2021. - Т. 82, № 1. - С. 44-52.
Главная цель статьи – рассмотреть наиболее сложные морфологические нормы имен прилагательных и предложить алгоритмы по этому грамматико-орфографическому материалу для работы на уроке. Основное внимание уделено морфологическим нормам образования степеней сравнения, полных и кратких форм качественных прилагательных, нормативным ограничениям в образовании отдельных групп прилагательных. Используется структурирование грамматико-орфографического материала в виде таблиц и алгоритмов, которые составляются на уроке, способствуя интенсивному усвоению учебного материала. Процесс исследования данной проблемы показал, что самостоятельное составление алгоритмов на уроке влияет на более глубокое и прочное усвоение морфологических норм имен прилагательных, так как в процессе дифференцированного и индивидуального подхода к организации этой работы активизируется познавательная деятельность учащихся, вырабатывается умение более осознанного применения полученных знаний о морфологических нормах в речевой практике.

Романов, Д. А. "История самая простая и нисколько не занимательная...": лингвопоэтика хроники Н. С. Лескова "Соборяне" : (к 190-летию со дня рождения) / Д. А. Романов. - Текст : непосредственный // Русский язык в школе. - 2021. - Т. 82, № 1. - С. 53-60.
На примере хроники «Соборяне» (1872) в статье рассматриваются основные черты индивидуального художественного стиля Н. С. Лескова. Анализируется авторский подход к жанру хроники и выявляются его особенности. Детально представляются составляющие сказовой манеры повествования, исследуются языковые изобразительно-выразительные приемы автора и его лексические новообразования. В работе вычерчивается линия литературно-языковой традиции, которую наследует произведение Лескова и которую автор адресует своим творческим последователям. Лингвопоэтический анализ проводится в тесной связи с идейным содержанием литературного произведения и воплощает концепцию «внутреннего языкового мира» художественного текста.

Фролова, Е. А. "Плыть, плыть, плыть...": лингвостилистический анализ стихотворения Н. Рубцова "В жарком тумане дня..." : (к 85-летию со дня рождения) / Е. А. Фролова. - Текст : непосредственный // Русский язык в школе. - 2021. - Т. 82, № 1. - С. 61-66.
В статье представлен комплексный анализ поэтического текста одного лирического произведения на фоне биографических данных и общей характеристики творчества Н. Рубцова. Лингвостилистический анализ стихотворения «В жарком тумане дня…» позволяет выявить не только движение мысли художника слова, но и фонетические особенности поэтического текста, специфику его синтаксической структуры. Пошаговый анализ строфики произведения, использование приема сопоставительного анализа, выявление семной составляющей лексических единиц дает возможность рассмотреть символику образов, определяющих своеобразие идиостиля поэта. Автор статьи оспаривает мнение ряда исследователей о несоответствии строки Памятник – добрый крест! творческой манере Н. Рубцова и делает вывод о значимости текста данного стихотворения для постижения лирики поэта в целом.

Зеленин, А. В. Лексико-семантические и словообразовательные особенности наименований лиц в период пандемии коронавируса / А. В. Зеленин, Т. Н. Буцева. - Текст : непосредственный // Русский язык в школе. - 2021. - Т. 82, № 1. - С. 74-85.
В статье рассматривается новейший лексический материал, связанный с коронавирусной пандемией. Авторами собран материал – наименования лиц (около 90 неолексем), зафиксированные в электронных массмедиа (Integrum) и составляющие значительную часть всего корпуса короновирусных инноваций в русском языке, – более 600 единиц. Цель статьи – описать собранный корпус с лексико-семантической и словообразовательной точек зрения, продемонстрировать некоторые аспекты языковой игры. Методы исследования: системный, классификационный, дедуктивный, индуктивный.

[Полина]

Русский язык в школе. - 2021. - № 2.

Шутан, М. И. О видах анализа художественного текста на уроках русского языка / М. И. Шутан. - Текст : непосредственный // Русский язык в школе. - 2021. - № 2. - С. 7-15. - Библиогр.: с. 14-15 (9 назв.).
Цель статьи - исследовать и охарактеризовать виды анализа художественного текста на уроках русского языка, опираясь на научный и практический опыт методик преподавания русского языка и литературы в школе. Первый вид анализа представляет собой сочетание заданий, направленных на понимание содержания произведения как явления искусства и на выявление его структурных особенностей, что актуализирует методические принципы школьного преподавания литературы. Эта модель включает также лингвостилистические задания, охватывающие различные уровни языковой системы. Такой анализ может быть назван комплексным. Ко второму виду анализа следует отнести сфокусированный анализ, организованный в рамках работы с концептом. Главная цель деятельности школьников в этом случае - выявление смыслов, т. е. заместителей того или иного лексического значения слова-концепта. Охарактеризованные в статье виды анализа помогают школьникам осознать художественный текст в его смысловой цельности.

Полякова, Н. П. Специфика совершенствования профессиональных компетенций учителей в вопросах подготовки обучающихся с ограниченными возможностями здоровья к итоговому собеседованию по русскому языку / Н. П. Полякова. - Текст : непосредственный // Русский язык в школе. - 2021. - № 2. - С. 16-21.
В статье рассматривается проблема обучения педагогов-словесников работе с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья, и предлагается способ ее решения. Цель статьи - раскрыть содержание программы совершенствования профессиональных компетенций учителей русского языка и литературы массовых общеобразовательных школ «Методические аспекты подготовки обучающихся с ограниченными возможностями здоровья к итоговому собеседованию по русскому языку». Достижение обозначенной цели потребовало применения аналитических методов: ретроспективного анализа научной литературы, контент-анализа периодической печати по проблеме исследования; практических методов (актуализации личного опыта работы в системе повышения квалификации педагогических работников по направлению специального (коррекционного) и инклюзивного образования).

Сульниченко, В. Н. Алгоритмический подход к изучению морфологических норм имен прилагательных в VI классе. Ч. 2. Нормы образования грамматических форм качественных прилагательных / В. Н. Сульниченко. - Текст : непосредственный // Русский язык в школе. - 2021. - № 2. - С. 22-28 : табл., рис.
Даны алгоритмы изучения материала по данной теме, что способствует эффективному усвоению учебного материала, повышает качество знаний школьников.

Черникова, Н. В. Лексическая репрезентация концепта "Честь" в произведениях А. Т. Твардовского о войне / Н. В. Черникова, А. А. Подольская. - Текст : непосредственный // Русский язык в школе. - 2021. - № 2. - С. 29-35.
Одна из вечных проблем русской литературы - проблема чести и бесчестия, которая становится особенно актуальной в военное время. Не мог остаться равнодушным к этой проблеме и А. Т. Твардовский, поэт-фронтовик, в качестве военного корреспондента участвовавший в двух войнах - советско-финляндской и Великой Отечественной. С целью выяснить, как осмысляется концепт «Честь» в его стихах о войне и поэме «Василий Теркин», мы проанализировали контекстную семантику лексемы честь и ее производных, использовав метод сплошной выборки языковых единиц, методы структурно-семантического и функционально-стилистического анализа языковых знаков. В статье показано, что концепт «Честь» - одна из важных ментальных единиц в художественной концептосфере А. Т. Твардовского, воплощенная в лексических единицах честь, честный, почесть. Несгибаемая стойкость духа и верность собственным моральным принципам, по мнению поэта, характеризует русский народ. Устами своих героев и в авторских размышлениях А. Т. Твардовский неоднократно высказывает мысль о том, что бесчестие для человека хуже позора, страшнее смерти и нет оправдания бойцам, забывшим про солдатскую честь, чувство собственного достоинства. Такое осмысление концепта «Честь» - в русле пушкинской традиции и шире - в духе национального менталитета.

Иванова, В. Я. Маятник времени в повести Валентина Распутина "Живи и помни" / В. Я. Иванова. - Текст : непосредственный // Русский язык в школе. - 2021. - № 2. - С. 36-42.
В статье раскрываются специфические способы выражения течения времени в повести Валентина Распутина «Живи и помни». Цель - показать, как движение сюжета, диалектика отношений мотивов памяти и забвения, колебания воспоминаний героев создают образ часового маятника. В статье используется метод лингвостилистического анализа текста. Автор выделяет языковые средства, помогающие писателю нарисовать образы человека-маятника, предмета-маятника. Особое внимание обращается на синтаксические конструкции разных типов, передающие физические и душевные метания героев. Образ маятника часов и мотив движения маятника создают в повести ощущение непрерывного хода времени, приближения последнего срока.

Колокольцева, Т. Н. Тема творчества в лирике А. А. Вознесенского : (на материале стихотворения "Скульптор свечей") / Т. Н. Колокольцева. - Текст : непосредственный // Русский язык в школе. - 2021. - № 2. - С. 43-48.
Целью настоящей статьи является лингвопоэтический анализ стихотворения А. А. Вознесенского «Скульптор свечей». В центре внимания находится лексическая организация произведения, в частности текстовые ассоциативно-смысловые поля, символика и метафорика стихотворения, а также его интертекстуальные связи. Стихотворение посвящено теме творчества, которое предстает в произведении как духовное горение, требующее от человека наивысшего напряжения сил и полной самоотдачи. Лексика, связанная с темой творчества, формирует ассоциативно-смысловые поля текста, определяет его базовые метафоры и символы. Стихотворение имеет отчетливо выраженные интертекстуальные связи: отсылки к античной легенде о скульпторе Пигмалионе, аллюзии к поэтическим произведениям В. В. Маяковского и Б. Л. Пастернака, а также к тексту православной молитвы «Отче наш».

Храмушина, О. С. О звуковых трансформациях слов в современной русской поэзии / О. С. Храмушина. - Текст : непосредственный // Русский язык в школе. - 2021. - № 2. - С. 49-56.
Цель статьи состоит в определении видов и роли звуковых преобразований слов как одной из активных тактик современной русской поэзии. Актуальность исследования обусловлена недостаточным теоретическим освещением вопроса, решение которого значимо для адекватного анализа художественной речи. В ходе исследования использовались методы функционального и контекстуального анализа, обеспечившие рассмотрение данного феномена как элемента целостного художественного текста. В результате предпринятого исследования выявлены функции фонетических преобразований слов в поэтической речи, в частности: 1) ритмическая (первичная, связанная с природой стихотворной речи); 2) иконическая, в том числе функция создания звуковой образности (способствует лучшему выражению авторского замысла, обеспечивает участие фонетических трансформаций в отдельных видах стилизации); 3) компрессивная (отражает тенденцию к речевой экономии, ориентированную на разговорную речь и неполный произносительный стиль); 4) текстообразующая (становясь основным выразительным средством текста, звуковые трансформации могут определять его структуру); 5) эвфемистическая (трансформированный вариант слова формирует фонетическую аллюзию на его исходный вариант); 6) комическая (оригинальное звучание может порождать новые, в том числе игровые, иронические и иные смыслы). В результате анализа обоснован вывод о тесной связи фонетического эксперимента со смысловыми акцентами поэтических текстов. Результаты исследования расширяют имеющиеся в научной литературе сведения о звуковых преобразованиях слов, что открывает возможность практического применения полученных данных в рамках филологического анализа текста, в том числе и на уроках русского языка и литературы в школе.

Зеленин, А. В. Кто я? (Личное имя как инструмент самоидентификации русскоязычных детей-билингвов) / А. В. Зеленин, Н. Л. Иванова. - Текст : непосредственный // Русский язык в школе. - 2021. - № 2. - С. 66-75 : рис.
В статье рассматриваются результаты обработки социолингвистического электронного анкетирования, проведенного в 2017-2019 гг. в Финляндии. Цель анкетирования - выяснить отношение детей в би- и полилингвальных семьях, проживающих в Финляндии, к своему имени. На анкету ответили 19 детей (дополнительно проведено 4 интервью) в возрасте от 10 до 16 лет (2002-2010 гг. рождения). Методами исследования являлись: метод социолингвистического электронного анкетирования, сопряженный в необходимых случаях с фокусированным интервью, метод верификации полученных социолингвистических данных, метод case study. Результатами проведенного исследования стало выявление социопсихологических мотивов, обусловливающих функционирование вариантов имен детей с ориентацией как на культуру родителей (семьи), так и на финский социум. Новизна проведенного пилотного исследования заключается в анализе рефлексии детей-билингвов о своем личном имени, отражающей процессы самоидентификации.

Бешенкова, Е. В. Приставки пре- и при-: лингвистические факторы, критерии кодификации и современная редакция правила : (из материалов академического описания русской орфографии) / Е. В. Бешенкова. - Текст : непосредственный // Русский язык в школе. - 2021. - № 2. - С. 76-84.
Статья представляет собой фрагмент академического описания орфографии, посвященный написанию слов с приставками пре- и при-. Оспаривается утверждение, что написание гласной полностью определяется правильным выбором проверяемой приставки пре- или приставки при-. Этот тезис верен только для тех значений приставок, которые встречаются в ударной позиции. В других случаях написание не отражает системного противопоставления морфем, оно исторически обусловлено. В статье сравниваются существующие типы описания данной орфограммы: используемые критерии, степень охвата материала, непротиворечивость и четкое разграничение сферы действия правила и действия словаря (если такая есть). Показывается, что в описании данной орфограммы используется два критерия: этимологический и семантический. Анализируются использование семантического критерия в разных формулировках правила, выделяется его системно обусловленная часть и условная. Показывается целесообразность построения правила на основе классификации значений лексем, а не приставок. Обосновывается ограничение на применение правила проверки приставки, определяется, когда проверка допустима только формами или производными того же слова. Рассматриваются основания для включения непроверяемых значений приставки в правило. На основе анализа письма как саморазвивающейся системы с ее системной и асистемной частями предлагается новая редакция правила, отражающая системное противопоставление приставок и исторически обусловленное написание, отвечающая предъявляемым к академическому описанию требованиям.

Жуков, А. В. Через версты войны к истинам русской речи : (к 100-летию со дня рождения В. П. Жукова) / А. В. Жуков. - Текст : непосредственный // Русский язык в школе. - 2021. - № 2. - С. 85-89.
В статье кратко освещается жизненный путь и научное наследие доктора филологических наук, профессора, заслуженного деятеля науки РСФСР Власа Платоновича Жукова (1921-1991), одного из ведущих фразеологов-русистов нашей страны. Конструктивными опорами концепции ученого являются две оппозиции: 1) фразеологизм и слово и 2) слово и компонент фразеологизма. В русле этого направления в свете метода фразеологической аппликации решается целый комплекс фундаментальных проблем: своеобразие фразеологического значения по сравнению с лексическим, знаковые свойства компонентов, типология слов-сопроводителей, разграничение синонимии и вариантности фразеологизмов, роль оценочности в формировании семантики фразеологизма и его категориальных свойств и др. Основные теоретические положения ученого были успешно реализованы в созданных им учебниках, учебных пособиях и словарях.

Волошина, О. А. Поэзия науки и наука поэзии : (о научном и поэтическом наследии М. В. Панова) / О. А. Волошина. - Текст : непосредственный // Русский язык в школе. - 2021. - № 2. - С. 90-99, 2-3-я с. обл.
В статье кратко освещается жизненный путь и научное наследие доктора филологических наук, профессора, заслуженного деятеля науки РСФСР Власа Платоновича Жукова (1921-1991), одного из ведущих фразеологов-русистов нашей страны. Конструктивными опорами концепции ученого являются две оппозиции: 1) фразеологизм и слово и 2) слово и компонент фразеологизма. В русле этого направления в свете метода фразеологической аппликации решается целый комплекс фундаментальных проблем: своеобразие фразеологического значения по сравнению с лексическим, знаковые свойства компонентов, типология слов-сопроводителей, разграничение синонимии и вариантности фразеологизмов, роль оценочности в формировании семантики фразеологизма и его категориальных свойств и др. Основные теоретические положения ученого были успешно реализованы в созданных им учебниках, учебных пособиях и словарях.